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这一堂课的教学目标是以朗读为主，让学生通过多种形式的朗读，体会作者的感情及通过生活实际引导学生进行仿写诗中的句子。 上课前，先安排五彩的伞群、无数小雨点，目的是营造一种下雨打伞的氛围，与课文内容连为一体；同时吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，为课堂伊始的提问奠定基础。 接着，朗读训练这个环节。我以疑导读，体会感悟。新课程倡议自主学习，学习的问题哪里来？教师要求学生“用自身喜欢的方式读读文章，有不懂的地方用笔划出来。”然后质疑。学生往往能够提出有价值的问题，如：“慢悠悠”、“机灵的小鹿”、“小糖人”怎么理解；为什么说“妈妈，不要送伞来”。分析这四个问题，前三个在学诗中可边学边理解，第四个问题则贯穿全文，也是对学生进行“情感、态度、价值观”教育的核心问题。因而在教学中可做如下处置。 在第一节教学中我先指读第一句话“不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中慢悠悠地走回家”？第二句话“我喜欢细细的雨丝，对我悄悄说话”，重在引导学生相互评议，使学生在“生生合作”中获得方法，得到提高。然后，请学生欣赏歌曲《小小雨点》，调动学生的兴趣，学生都兴奋的跟着跳起舞，这个设计主要目的是引导学生感悟走近大自然，发现雨中世界美的愉悦心情。在此基础上再读第一节则“润物有声”了。学完第一小节，教师和时提问：“读了第一小节，谁说一说为什么不要让妈妈送伞来？”既抓住了全文的核心问题，同时，也通过学生的回答，和时掌握学生理解的情况，以使调整下面的教学。在此基础上，再分小组合作读第二节，调节了课堂气氛，降低了理解难度。 第三节教学中我采用了自由读、个别读、集体读等多种形式不同层次地朗读。让学生从读中感悟“小糖人”等较难理解的问题。 最后，我通过平时布置的深受家长好评“做家务活”这项的作业，来引导学生进行这课的小练笔。 教完这课后，我心中感触颇多，感觉设计很理想，可是在整个教学中还是有些地方差强人意。 |
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