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《上天的蚂蚁》实录及评析

[db:作者]  2022-02-07 00:00:00  互联网

  
  [教材分析]
  《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事,通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法,告诉孩子们只有努力,才能实现自己的理想。文章短小紧凑,情节通过对话展开,浅显易懂,故事性强,深受孩子们的喜爱。

  [教学过程]
  一.导入
  1.今天不但有这么多的大朋友和我们一齐上课,还带来一个小朋友,它给你留下了什么印象?
  生:身子小小的
  生:尖尖的触角
  师:观察得细致,表达得准确
  生:偷吃,爱吃甜的,家里如有蚂蚁,甜的会被吃光
  师:你知道蚂蚁的喜好
  2.赵老师把它的名字写下来,睁大眼睛,你发现了什么?
  生读
  师:你会读准音
  生:他们是形声字
  师:具体说
  生:他们的左边都是虫字旁,右边是读音
  师:偏旁说明他们是小虫子,右边是读音
  [从课题开始,从“蚂蚁”这个词语入手,渗透形声字的规律,引导学生关注汉字的够字规律,培养孩子对汉字的兴趣,为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。]
  3.今天学的课文也是小蚂蚁,但跟你们讲得有些不一样,师板题,这是一只上天的蚂蚁,齐读课题。
  二.初读
  1.请大家轻声把课文读一遍,注意读准字音。
  插曲:生齐读
  师引:读自己的
  没有作用,还是齐读,读完是(9:50)
  最后一句,指名读。
  2.学习生字词
  师:课文读完了,字词都认识了吗,赵老师来考你们,孩子们往大屏幕上看,齐读词语。
  生齐读词语
  师:提高点难度,还成吗?
  师:什么是魁伟?
  生:高大强壮
  师:指指台下有哪些是身材魁伟的老师
  生纷纷指
  仰望——俯下
  师:读读这两个红色的字发现了什么?
  生:仰和俯都是单人旁
  师:你们来做动作,还能发现什么?
  生做动作
  师:你能说出这样的一组词来吗?
  师:词语朋友都出来了,我们静静地每个读两遍
  生读
  师:口齿清楚声音洪亮,你们了不起
  [识字教学有面有点,开始学生随文读准生字,是对生字的全面关注,后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中,结合每个词语的特点,采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助结合已有的生活经验理解并现场感受魁伟,如仰望俯下请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字,较好地体现了新课程标准关于识字的理念]
  3.感受大树
  师:赵老师送你们一个大宝贝,师板画大树
  师:这是一棵通天树,课文哪里写了这棵树,找到了吗?
  学生自由找
  师:我们想知道通天树什么样?
  指名读
  师:你听出什么来了?
  生:树很高很高
  师:所以是一棵通天树
  三.研读
  引语:……我们先来看看巨人的表现
  1.出声读2—5自然段(9:57)
  插曲:学生又一次齐读,老师说,赵老师打扰一下,咱们自己读自己的,学生当即自由读。
  师:读了一遍就可以坐好了
  师:读完了,也可以读6、7段,一直读到7自然段
  2.交流巨人的表现
  师:巨人站到这棵树前,说了什么,做了什么?
  1生读
  师:你听出什么来了?
  生:胆子很小
  师:老师读一读,好吗?
  师:范读,你听出什么来了?
  生:胆小,没有自信心,要是爬上去就知道天上什么样子
  生:他很想上去,但没有上去
  师:很想上天的巨人在树下说了什么,谁找到了句子
  生读句子
  师:为什么把根本加重了语气
  生:巨人没勇气
  师:这个词真好,谁也读出他的没勇气
  师:摇摇头,后面有个小逗号,注意停顿
  师:什么表情,什么心情,能不能找到一个词,送到句子里再读这句话
  出示:巨人摇摇头,(地)说:“好高哟,要想爬上去世根本不可能的。”
  指名填读
  [善于抓住文章的“点”进行挖掘,激发学生进行联想补白,理解课文-----教师备课的工夫得一见。]
  师:你想对他说什么?
  生:我想对他说——
  师:直接说
  指名说
  师:谢谢孩子们对他的鼓励,文中的老爷爷又是怎么鼓励他的?
  生读句子
  师:这儿两个词读得很准,大家齐读
  师:如果你是文中的老爷爷,你会怎么鼓励他
  指名读
  师:我听出来,生活中谁鼓励谁试一试,
  出示:()鼓励():“试一试吧!()”
  师:我们再读读老爷爷对巨人鼓励
  生齐读
  师:我们都这样鼓励了,可巨人的表现是什么?
  指名读,齐读
  3.交流蚂蚁的表现
  师:身材这么魁伟的巨人试都没试就跑掉了,这只小小的蚂蚁又做了说么,说了说么,小组分角色读一读。
  师:汇报,先说好,你们各读什么,其他孩子拿好你的小文章
  一组学生汇报
  师:谢谢你们,对小蚂蚁描写的句子找到了吗?
  1生读一处,(我们把机会给别人)2生读另一处(很好,还有吗,女孩子)3生读(小蚂蚁说了什么)4生读(连这三个字没有忽略)
  出示句子:“我能爬到天上去!”一个充满自信的声音传来。
  “我能行!”
  “只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”
  这儿还藏着两个词呢?充满自信
  师:什么是充满自信
  生:相信自己到了极限
  师:谁来读读,读出一个充满自信的小蚂蚁
  指名读
  师:小蚂蚁,你的个头那么小,能行吗?
  教师不断问,要求学生不用话筒,来做这只充满自信的小蚂蚁,起立齐喊我能行
  师:说着就做什么?
  生读蚂蚁的所做
  师:你听出什么来了?
  指名说(很有计划)
  师:渲染一年四季的气候,反复引读:一步一步不停地爬,小蚂蚁始终相信只要,
  [创设情境,引导学生读书,读重点句,学生在读中体会文意、提升情感。]
  师:读着小蚂蚁的话,你发现了什么?
  指名说
  师:再看看它们的结尾,你发现了什么
  生:感叹号
  师:有时候表达的感情比较强烈会用上叹号
  师:你们看到了怎样的小蚂蚁?
  生:充满自信
  师:除了充满自信,还看到了怎样的一只蚂蚁
  生:只要功夫深,铁棒磨成针
  生:不放弃
  师:老师就把你这个字放这儿,板书
  师:充满自信、不放弃、勇敢的小蚂蚁能不能爬到天上去,我们把鼓励赞许的掌声送给它
  [课堂教学凭借语言文字理解内容,体会感情,还注重体会重点语句的作用和表达效果,在此过程中学习了语言,同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣,激活学生的阅读思维,词语“鼓励”、充满自信和感叹号的教学,孩子读懂了段,读懂了文,过程和方法在这里得到水乳交融的落实。]
  四.拓展延伸
  老师把这只小蚂蚁送给你们,班长是谁,同时有一句话一起分享:有志者事竟成。
  五.课后说明:北京是40分钟的课,还有5分钟的写字就不能呈现了。

  [总评]
  (一)学段特点突出
  低段的语文课,识字教学实在是个重中之重的问题,赵老师意识到了,非常清醒、非常自觉、处理得非常有章法。同时,赵老师还十分重视句子的朗读,强调读句子时内部的停顿。这都充分彰显低段教学的特点。
  (二)语文味道浓厚
  在富有童趣的整堂课中,浓浓的语文味洋溢在课堂上,洋溢在师生的对话中,洋溢在学生的语文实践中,洋溢在每个学生的听、说、读中(因时间关系省去写)。特别是“鼓励”、“()地说”两处语言训练,更是凸现了语文味。
 


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