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案例背景： 新课程要求，课堂中要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞。 《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述的是小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊去，两次去河边的不同表现和不同结果。教学的重点是让学生理解老马对小马说的话，懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，亲自从实践中寻求问题的答案。 案例分析： 片段一：感知课文内容，师生共同参与。 师：同学们，老师来读课文，你们认真倾听，老师有读错的音请帮忙纠正，然后再评评老师读的怎么样，好吗？ 生：好！ （生一听要帮老师正音，要评价老师，一个个都坐得很端正，竖起了耳朵，认真听师读） 师读完后，学生个个举器了小手，有的说老师普通话太标准了，没有读错一个字，有的说老师读的非常有感情。有的说老师用不同的语调来读动物的话，太有意思了，有的说~~~~~~~~ 师：你们真会评价！谢谢你们对我的夸奖。你们想不想像老师这样读？ 生：想 师：下面你们就试着来读，老师相信你们的能行，开始读吧！ （生自由大声或轻声读，师巡视） 师：自由读完后，能知道文中写了哪几种动物吗？ 生：老马、小马、老牛、松鼠。 师：这篇课文较长，一个人全篇读下来很辛苦你们说说还可用什么方式来读？ 生：老师，分角色读吧。 师：行！女生当老马，男生当小马吧。另外在找两位同学分别作老牛和松鼠，老师也不闲着，来读叙述语。好了，下面请你们做好自己的角色，让我们合作愉快！ （生特别喜欢分角色这种形式的朗读，又是和老师一起合作，因此个个精神抖擞。） 片段二：读后感悟，拓展延伸。 续编故事 师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？ （一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨） 生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。 （我摸摸生的头） 师：你真不错！完成了妈妈交给的任务 生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。 （我对生竖起了大拇指） 师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。 生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。 （我连连对着生点头） 师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。 生：妈妈，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 师：所以孩子，有很多事情只有自己去试试才知道到底是怎么一回事。 （瞧瞧！学生的思维多么活跃呀！有时课堂上创设一种情境，给学生心理上的放松，就会取得事半功倍的效果。） |
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