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2004年3月24日在中关村一小举办的“京津”两地课程改革的评优课上，我有幸听到了北洼路小学的刘茵老师的《山寨》，更让我体验了一堂别具特色的教学方式，生动活跃的课堂形式。在此我姑且经他称为“游艺型”课堂，现将我的一些感悟谈一谈。 巧妙地运用激励性话语把学生引入课堂。在上课伊始，教师就运用鼓励性的口号把学生带入到宽松、和谐的课堂氛围之中。如：“二（9）二（9），我们是自信的小朋友！”……老师在课程改革的浪潮中，在教学上是动了脑子的。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”教师正是利用一些“上口”的积极性话语调动了学生学习、探究的积极性，做出了课堂上师生尊重、合作、平等式教学的有利探讨。 教师导入的情境入诗入画，恰到好处。刘茵老师运用带有云南傣家风格的葫芦丝作背景音乐，并贯彻课堂的始终，给学生以身临其境的感觉，深深地吸引了学生的注意力，促进了孩子们的求知欲。其中，板书更是独具匠心。教师深厚的的简笔画功力让在场的老师为之惊叹，短短的2分钟，就将一幅群山环绕中的山寨栩栩如生的画在了黑板上，不得不令在场的老师折服。但就是这短短的几分钟，却令孩子们有了更深的体会。课文中提到了“山路七拐八弯”，教师就此让学生想一想，再到书上、黑板上画一画，给课文插图补白，充分的利用了教材，并把“读书动脑”这一学习过程贯彻于课堂始终。以上看似平常又起到了不平常效果的教学设计充分的体现了一位身居课改前线教师对情境教学的独特见解。课文的拓展环节适当，起到了“画龙点睛”之笔。教师在教学中是这样设计的： 师：同学们，我们马上就要离开山寨了，你们舍得吗？ 生：不舍得。 师：为什么？ 生：因为那里环境美。 师：原因何在？ 生：以内那里的人保护环境。 师：作为一名小游客，你到那里会怎样做？ 生：不乱扔纸…… 教师如此设计，突出了语文课程的综合性特点，注意培养了学生情感教育在语文课堂中的运用《语文课程标准》对低年级儿童的综合性学习是这样提到的：“综合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。。”教师正是利用“山寨”这样一片简短的小诗，对学生进行了恰到好处的人文关怀。 在听取了刘茵老师的《山寨》一课教学之后，针对自己在教学时的一些设想，给了我一些反思，也有一些不同的想法，在此机会提出来，争取得到大家的指正。刘老师在学习本课时，学习过程始终是尊重学生的主体地位的，教学设计从“哪里给你留下的印象最深？”入手，学生结合自己实际进行全文教学，但我在此有一点拙见：本文的诗人是按照不同的情境体会到“山寨”的不同感受，是一个有层次、有顺序的不同感触。经过老师、和学生的一再分离，是否是学生真正感受到了不同情境下的不同感受呢？教师如此的做法是否真正体现了“教师—学生—文本”之间的对话了呢？我们不妨在激情过后静下心来想一想，在教学这样的课文时只有这样一条路是体现“学生的主体性”吗？如果教师能够从不同的情境下对学生进行及时的点拨，是不是会更好呢？我们不妨再做探讨。 总之，“山寨”一文的教学设计是教师努力在向《语文课程标准》探索的一个缩影，给新时期的教师们起到了一个“抛砖引玉”的作用，教师把“幸运52”式的游艺性语言引入课堂，不乏乃意见胆大、创新之举。我想，新时期的语文教师要结合自身的特点，善于发现，激发学生内在的潜力，使学生在轻松、快乐中喜获丰收，刘茵老师正是在此作了有力的初探。 |
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