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一、学生主动参与，做学习的主人 我教《早发白帝城》这首古诗时，把学习的主动权交给学生，让他们真正做学习的主人。 我首先引导学生自己动手查阅有关李白的资料。如生卒年月，所处时代，本人性格，诗所反映的主要内容等等。 学生手头上有了资料，刚一上课，他们纷纷举手抢先介绍了自己对李白的了解。除生卒年月，代表作品，他们还知道了“李白不肯摧眉折腰侍奉权贵，故政治生活很不得意，受到朝廷的冷遇和打击，多次遭到流放。”“在他长期漫游生活中，接触了各种生活、人物，领略了祖国各地雄伟、秀丽的风光。这对他豪放的性格和浪漫主义的诗风都有着重要的影响。”“他的诗显示出很高的才华，具有丰富的想像力，富有浓郁的浪漫主义色彩。”“他的诗表现了对封建统治阶级的强烈反抗，对理想的自由生活和个性解放的热烈追求。对祖国大好河山和对劳动人民的热爱。” 由于查阅到有关资料，还没有学《早女白帝城》，学生对李白已有全面的了解，为教学奠定了良好的基础。 此外，学生在自学过程中，也遇到了自己不懂的问题。在学习课文前，他们毫无顾虑地提出自己不懂的问题。此时，又呈现出一种质疑的高潮，正如我国古代教育家张载所说的“于不疑处生疑方是进矣”。 二、以“前知”为基础，激活新知识 为了使学生对新知识不感到陌生，并降低学习新知识的难度，我先激起学生的回忆：过去我们学习古诗，还记得都学过谁的诗歌？请同学们背诵他们的诗，逐渐归纳到李白，专门背诵李白的诗。这样便自然地导入新课学习。 在学习新课时，先指导学生认真地看书下面的注释，这样“朝”、“辞”、“还”、“轻舟”学生自己全看懂了，不用老师去讲解。接着，引导学生看《阅读思考》中的题，以便加深对诗意的理解。 让学生自己动脑动手解决问题。 如，朝 辞 白帝 彩云 间， 早晨 离开 白帝城 灿烂的朝霞 中间 这样，从字面上注释，学生自己弄懂了：作者李白，在早晨离开了彩云缭绕的白帝城。这里老师只简单介绍了白帝城在奉节县城东的白帝山上。 以下各句均是这样让学生逐字逐句去理解。他们不但可以自己讲解，还可以相互补充，交流信息。体现“生生交流，能者为师”，在信息交流过程中，相互启发，获得新知识。 三、想像情境，达到情景交融 学生从字面上已经了解诗的主要意思，但这还远远不够。他们应当从诗中理解到当时作者的处境、心态、思想情感，这样才能理解诗的意境。 如，从“彩云间”三个字中你能想像到什么？ 学生说：“白帝山山势险峻，高耸入云。清晨，一抹朝阳映照在朝霞上，五彩的朝霞缭绕在白帝城上，给白帝城披上了美丽的霞帔。在这样的美景中，诗人的心情是愉悦的、兴奋的。” 从“千里江陵一日还”一句中想像一下诗人的心情，你是从哪个词语中看出来的？这个问题同学们一时答不上来，老师要加以引导。 千里 江陵 一日 还 路程长 时间短 归来 这句话点明诗人出发的时间和地点，还有要到达的地方。从四川的白帝城到达湖北的江陵县，路途是十分遥远的，但诗人驾着一叶轻舟，千里迢迢的江陵，一天就可以到达了。顺风顺水行船，飞驶而下，毫无阻挡。行船速度快，也暗衬此时诗人的心情是十分愉快的。 提示：“还”字用法，亦是同学前面提出的问题。“还”是回还，返回。李白是从江陵走的，他是被流放到夜郎，但到了白帝城传来皇帝命令，赦免了他，诗人随即乘船到江陵，他的心情当然是愉悦的。以下各句均是这样去引导的。 在这基础上指导有感情朗读。情，很自然表现出来。 四、迂移运用，悟出学习方法 当这一首诗学完后，让学生回顾学习这首诗的学法，进行归纳总结： ⒈知诗人，解诗题； ⒉抓字眼，译诗句； ⒊明诗意，练吟诵。 接着，又让学生说出自己查阅到李白其他诗歌作品，说出题目。老师从中选出《望庐山瀑布》《望天门山》让学生朗诵，激励学生自学。 综上所述，我认为２１世纪需要的人才，不是死记硬背知识的“书虫”，而是需要思维敏捷、善于提出问题、分析问题和解决问题并有创新意识的人。老师要帮助学生掌握一些学习要领和方法，使学生通过动脑动手逐渐形成自学能力。 |
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