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多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。而现在的孩子对毛主席的了解却少之又少。 原本以为对这篇课文思想的把握孩子们应该很容易。但在我初步分析课文后我问出：“乡亲们为什么要立下这块石碑？”的时候，望者孩子们一双双迷茫的大眼睛的时候，我就知道不对了。 怎么办？让学生再读课文吧！一遍、两遍、三遍的读，渐渐有小手举起来了，但是还有一部分孩子还是看上去“傻呆呆”的样子。 怎么办？光通过朗读感悟还不行。怎样引导呢？从这口“井”入手吧！ 师：井是怎么样子的？ 一个学生到黑板上给我们画了一口井。 师：井很深，那挖一口井容易吗？ 生：不容易，很困难。 师：课文中的这口井是谁挖的？ 生：毛主席。 师：只有毛主席一个人吗？ 生：是毛主席带领战士和乡亲们挖的。 师：他们为什么要挖井？ 生：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。 师：所以挖了这口井后—— 生：以后吃水就很方便了。 师：刚才我们说了那么多，你发现这口井跟我们平时的井有什么不一样？ 生：这口井是毛主席带领乡亲们挖的。 生：这口井给那里的乡亲带来了很多方便。 出示：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 齐读这句话。 师：现在你知道乡亲们为什么要立石碑了吗？ 生：是为了不要忘记毛主席。 生：是为了让那里的人永远记得毛主席。 师：老师送你们一个更好的词语——纪念（板书）乡亲们立石碑是为了—— 生：纪念毛主席。 师：那就让我们怀着一种崇敬的心情再来读一读这句话吧！ …… 在引导上出现这样的偏差，完全是因为我对学生已有的知识经验估计不足，给了他们太高的定位。这是我以后要注意的地方，不然在以后的课堂中，这种类似情况还会出现。这节课由于时间关系，让孩子对毛主席的感知也太少，甚至可以说没有，这是一大缺憾，让他们多感受到、体会到毛主席的伟大，人们对他的感谢和崇敬，也许孩子们对毛主席的崇敬之情还会更加深刻。 |
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