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《语文乐园(七)》教学设计之一

[db:作者]  2022-02-08 00:00:00  互联网


  教学目标:
   1、读词语,体会花的不同意义,初步明白中国汉字的规律,同一个字在不同的词语中表示的意思不相同,帮助学生积累词语。
   2、看图积累词语,培养学生语感。
   3、读故事,积累成语。
   4、结合22、23课,启发学生在理解课文的基础上进行想象,训练学生想象能力和说话能力。
   5、读词语,找出它们之间的规律,再说几个这样的词语,积累词语。
   6、围绕“我喜欢”这个主题,鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
   7、口语交际,让学生结合自己的生活经验说一说小动物是怎么过冬的,指导学生观察生活,了解动物的自然常识,鼓励学生大胆、踊跃的参与交际过程。
  教学重点:
   1、读词语,体会花的不同意义,初步明白中国汉字的规律,同一个字在不同的词语中表示的意思不相同,帮助学生积累词语。
   2、看图积累词语,培养学生语感。
   3、读故事,积累成语。
  教学难点:
   1、结合22、23课,启发学生在理解课文的基础上进行想象,训练学生想象能力和说话能力。
   2、读词语,找出它们之间的规律,再说几个这样的词语,积累词语。
   3、围绕“我喜欢”这个主题,鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
   4、口语交际,让学生结合自己的生活经验说一说小动物是怎么过冬的,指导学生观察生活,了解动物的自然常识,鼓励学生大胆、踊跃的参与交际过程。
  课时安排:
    三课时

                     第一课时
  教学目标:
   1、读词语,体会花的不同意义,初步明白中国汉字的规律,同一个字在不同的词语中表示的意思不相同,帮助学生积累词语。
   2、看图积累词语,培养学生语感。
   3、读故事,积累成语。
  教学重点:
   1、看图积累词语,培养学生语感。
   2、读故事,积累成语。
  教学难点:
    读词语,体会花的不同意义,初步明白中国汉字的规律,同一个字在不同的词语中表示的意思不相同,帮助学生积累词语。
  教具准备:
    小黑板
  教学过程:

  一、读一读,比一比。
   1、看,花园里来了向个字宝宝,你认识它们吗?
   2、小黑板出示词卡,自由读词。
   3、小组学习,互相交流,读了这些词,你们有什么新发现?
   4、集体交流,总结规律。
     都有“花”,但是第一组的花指的是大自然里的花,第二组指的是一些小的东西,但是形状与花有些类似。
   5、教师小结:
     那么我们以后应该注意,同一个字在不同的词语中表示的意思是不相同的。
   6、想一想,还有哪些字也有这样的本领?
  二、看一看,读一读。
   1、观察图画,看看图上画的是什么景象?是什么季节的?
   2、对照图画,读一读下面的句子。
   3、小老师带读,全班齐读。
  三、读一读。
   1、同学们你们喜欢成语吗?谁能说几个?
   2、自读成语,讨论:为什么士兵不再感到那么口渴了?
   3、齐读成语故事,想一想,什么时候可以用上这个成语?
  五、作业设计。
   1、复习22、23课。
   2、想一想:你喜欢什么?写下来或者画下来。

                     第二课时

  教学目标:
   1、结合22、23课,启发学生在理解课文的基础上进行想象,训练学生想象能力和说话能力。
   2、读词语,找出它们之间的规律,再说几个这样的词语,积累词语。
   3、围绕“我喜欢”这个主题,鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
  教学重点:
    结合22、23课,启发学生在理解课文的基础上进行想象,训练学生想象能力和说话能力。
  教学难点:
   1、读词语,找出它们之间的规律,再说几个这样的词语,积累词语。
   2、围绕“我喜欢”这个主题,鼓励学生把自己想表达的内容写在方框内。
  教具准备:
    学生准备的“我的作品”。
  教学过程:

  一、想一想,说一说。
   1、指名复述《青蛙卖泥塘》的故事,想一想:如果你现在就坐在小青蛙要卖的泥塘边,你觉得小泥塘里会有些什么呢?
   2、小组交流。
   3、全班交流。
  二、读一读,再说几个这样的词。
   1、读下面的词语,你发现什么?
     前面的四个字都表示四个事物,而且都属于同一类词语。后面的次是这四个字组合成的一个词语。
   2、小老师带读,全班齐读。
   3、自己想一想,再说几个这样的词语。
  三、我的作品。
   1、拿出自己的作品,说一说。
   2、出了可以写下自己喜欢的,还能用什么方法表示出来?
   3、小组讨论,动手贴一贴或者画一画。
  四、作业设计。
    收集资料:小动物是怎么过冬的?你知道哪几种动物过冬的方法?说一说。
   


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