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【教学片段1】
师：（出示图片）这是什么？
生：老鹰。
师：谁知道老鹰的一些特点？
生：老鹰是很凶猛的。
生：老鹰飞得很高，很快。
生：老鹰会抓小鸡。
……
师：同学们对老鹰的了解真多。老鹰的双翅强而有力，能飞很高，可是老鹰飞行的本领不是与生俱来的，是当它还是一只小鹰的时候学飞练出来的，想知道小鹰是怎么学飞的吗？打开书，自己读一读。
【教学片段2】
师：课文写了小鹰和老鹰的几次对话？
生：三次。
师：谁来读读第一次对话？
学生练读后分角色读，并依次读了三次对话。
师：这三次对话，小鹰的想法有什么不同？试着读出来。
生1：小鹰第一次说话时很骄傲，它是很高兴地喊起来。（读第一次对话）
生2：小鹰第二次说话时还是很骄傲，很高兴地喊，因为它飞到了大山的上空。它以为自己一定飞得很高了。（读第二次对话）
生3：小鹰第三次说话时感到很累。（读第三对话）
生4：小鹰第三次说话时有点紧张，它不知道自己算不算会飞。（读第三对话）
师：同学们想一想，为什么小鹰开始是“高兴地喊”，后来却不能确定自己到底会不会飞呢？那到底怎样才算会飞呢？再拿起书读一读。
……
【反思】
一、激发兴趣，促发阅读乐趣
《标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。出示图片，让学生在以往认识的基础上对老鹰有一个感性的认识，看到老鹰锋利的钩爪、敏锐的眼睛，感受老鹰是一种凶猛的动物，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本领产生敬佩之情，既激发了学生朗读的兴趣，又为后来体验小鹰学飞时永不满足作情感的铺垫。
二、启发思考，促进阅读能力
这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理。如何让学生理解感悟呢？我在教学时让学生通过思考、朗读，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读，在读中领悟课文的思想内容。
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