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我的发现
这是一项引导学生自主识字、发现汉字规律和识字方法的练习。重点是引导学生在探索和发现中学会识字，并体验发现的快乐，激发识字的兴趣和求知的欲望。
教学时要放手让学生去观察、议论，鼓励学生发表个人见解，发现“熟字加偏旁”的识字方法和汉字的构字特点。首先让学生读一读，再引导辨一辨，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中感悟规律，发现规律。识记生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，“柏”“纪”“织”也可以用熟字换偏旁的方法识记(伯—柏、记—纪、识—织)。
“我会认”的八个字，可在巩固、检查认读和识记的基础上，进行扩展运用，引导学生口头组词，比一比谁组得多，增强其成就感。
“我会读”是在学习上述内容的基础上，引导学生进一步发现汉字的构字特点。如，提手旁的字与手的动作有关，可以结合偏旁理解字的意思。也可以引导学生说出类似的词语，如，“拔草”、“拍球”、“打电脑”。教学时可引导学生自主发现带点字的特点：都有提手旁；字义与手的动作有关。
日积月累
包含三项内容：“读读比比”——五组词语；“读读记记”——姓氏歌；学习查字典。
“读读比比”是通过认读、比较，复习巩固各组字音相同、字形相近的字。重点指导学生通过比较，发现每一组中带点字的相同与不同之处，加深对字形的感性认识。还可采取竞赛形式，进行口头扩词练习。这样，既可以帮助学生理解字义，也可以积累词汇。
“读读记记”的姓氏歌，是通过分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁来分辨读音相同或相近的姓氏，重点是引导学生熟读、分清。鼓励学生用这个办法识记其他的姓氏(如木子李、双木林等)，如果学生找到姓氏以外的组合(如，小大尖、不正歪、两人从、三人众)，也要给予肯定、鼓励。
“学习查字典”是一项新的教学内容，教学这部分内容之前要提醒学生准备好字典。学习用部首查字法查字典，首先要明白部首的含义。要让学生大体上知道，为了查字方便，字典把部首相同的字归为一类，把这个相同的部首放在这一类字的前面，称为部首。查字典的时候，先找到部首，再找要查的字，就比较容易了。教学时，可以一个字为例，指导学生试查，通过探索总结出部首查字的方法。如果班上有同学已会用部首查字法查字典，可安排到各小组中去当小老师。
可让学生通过读“部首目录”，熟悉常用的部首，老师再举一些常用字，让学生说说他们的部首是什么。迅速地辨认一个字的部首，是用部首查字法查字典的一个非常重要的环节。
这一部分有三道练习题。一是从字典的“部首目录”中查出所给的部首在“检字表”的第几页，这是最基础的练习，要加强训练。二是确定所给的字除去部首有几画。要完成这道题，首先要确定这些字的部首，然后数一数除去部首有几画。三是用部首查字法查字。练习时要逐字逐项完成，尤其要数清“除去部首有几画”。填“读音”一栏时，可让学生照字典抄音节，不要求默写音节。
为了激起学生学习的兴趣，可以采取竞赛的形式完成第三题，还可以引导学生用所学方法查其他的字。
口语交际
这次的口语交际是结合《我选我》一课的学习，谈“我的想法”。可根据班级的实际情况，把这项活动和《我选我》的教学结合起来，或者和推选班队干部结合起来。可安排以下几个环节。
(一)实话实说：你会选自己吗
1?王宁选自己当劳动委员，对这件事你怎么看?
2?如果班里改选干部，你会不会选自己?
以上两个问题，先让学生思考，再以学习小组为单位(也可以自由组合)，讨论交流。要鼓励学生大胆说出自己的想法，对别人的想法，不要妄加指责，但可以有礼貌地进行客观的评论。如果选自己和不选自己两种意见比较对立，允许学生进行有理有节的辩论。
(二)出个主意：应该怎么选
如果班里有几个同学或者大部分同学都提出选自己，应该怎么办?
可引导学生就教师指定、谦让、商议、竞选投票等形式进行评议，看看哪一种形式好，培养学生的竞争意识和民主意识。
(三)展示自己：竞选“演说”
可结合真实或假定的班队干部选举，让学生说说自己的竞选理由，并进行评议。
展示台
“露一手”是非常有个性的展示台，能给学生提供展示自我才能、张扬个性、相互交流的机会，让学生体验到成功、表现自我的喜悦以及对别人成绩的认同。这种形式有利于激励学生走出书本，走出教室，走出学校，扩展自己的视野。
展示的内容很广泛。既可以讲一个故事，唱一首歌或一段京剧，也可以几位同学合作表演一段小品。只要是自己的爱好特长或者得意作品，都可以来“露一手”。要引导学生展示语文因素较多的特长和作品。
展示的形式也可以多种多样。为了让每一位小朋友都有机会“露一手”，可先分小组打擂台，在小组中“露一手”后，让出线的小朋友到班上打擂台；也可以分类提供几个舞台，让同学们展示交流。
这项活动可长期开展，鼓励大家向本次活动中表现突出的同学挑战。
[2005-05-29]
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