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《晚上的“太阳”》教学实录之一

[db:作者]  2022-02-09 00:00:00  零零社区


  一、复习导入
  齐读课题。
  师:课文中词语朋友来看望我们了,你们还认识它们吗?谁带大家读一读。
  师:我们开火车来读一读。
  学生开火车读词语。
  师:一些词语朋友走了,一些留下来了。看到这些词语,你想到什么?
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  学生简述第一段内容。
  (既起到了复习的作用,又得到了说话训练,真是一举两得)
  二、新授
  1.出示第一自然段,齐读
  2.师:默读第二自然段,划出描写在场人表现的句子或词语。
  学生默读课文,师巡视。
  交流:
  师:读读划出来的句子,把自己想象成他们,你有什么样的心情?
  生:“妈妈痛苦地呻吟着”,妈妈很痛苦。
  师“痛苦地呻吟”,你有痛苦的经历吗?或看到过别人痛苦的事情吗?
  生:生病了,痛的哇哇叫。
  ……
  师:痛苦地忍不住发出声音来,就叫“呻吟”。
  师:还有谁体会到了谁的心情?从哪体会到的?
  生:爱迪生很焦急。
  ……
  师:“焦急地看着”,给“焦急”找个近义词朋友?
  师:“焦急”能换成“着急”吗?他们为什么这么急啊?
  学生找到了第一句。
  师:让我们来了解当时的情况,读第一句。
  师:还能从哪些地方看出爱迪生很焦急?
  怎么样是“攥”,除了焦急你还能感受到爱迪生什么心情?
  师:谁来读,其他同学从他的朗读中感受。
  师:你还体会到了谁的心情?
  师:爸爸“搓着手”,是怎样的动作?
  嘴里会嘀咕什么?
  你能读出爸爸的无可奈何吗?
  师:医生呢?医生是请来干什么的,他为什么犹豫了?
  他在犹豫做还是不做呢,这就是“犹豫”。
  齐读第二自然段。
  (角色朗读,想象自己就是课文中的人物,能走到任务的内心,能更好地体会当时在场人的心情。)
  3.师:事情有转机吗?自己读读课文,用“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说。(出示句式)
  学生读课文,练习说话。
  师:先和同桌说一说。
  指名说。
  师:让我们来看看,想想妙在哪?
  视频演示。
  师:房间里,在镜子的反射下,真的亮了起来。这时候爱迪生的心情怎么样?你从哪感受到的?
  读句子。
  师:这时,你在爱迪生面前,你会说些什么?
  学生回答。
  师:在危机关头不慌张,能想出办法,就是“急中生智”,把这个成语送给你们。(板书)
  4.看图。
  师:这时候他们的表情有什么变化,看图,一个个说。
  医生还对爱迪生说了什么?
  这是对爱迪生的什么的?
  生:表扬
  称赞
  ……
  师:想象爱迪生爸爸妈妈会对爱迪生说什么?
  出示:爸爸说:“!”
  妈妈说:“!”
  (注重低年级语文说话训练,对学生来说也是个创新。)
  5.师:爱迪生想要做什么,你从哪些地方看出来爱迪生要造一个太阳?
  爱迪生和我们一样是个小孩,他要造晚上的太阳,是开玩笑吗?哪个词语看出来的?
  生:一本正经
  齐读最后一个自然段。
  三.总结
  欣赏图片。
  师:这美好的一切都是源于爱迪生,因为是他发明了晚上的电灯。
  四.作业布置
  实践性作业。 



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