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纵情朗读 尽情想象

[db:作者]  2022-02-09 00:00:00  零零社区


  一、教材简析
    真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的眼光看待世界,用儿童的思维想象世界,用儿童的笔触描绘世界,让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中,架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁,感受语言的优美,体会诗歌的意境,获得阅读的乐趣与美的熏陶。
  二、设计理念
    读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段,也是学生与诗人进行心灵对话的过程,所以本课教学以“读”为主线,运用不同的朗读方式,进行不同层次的朗读训练,使学生在读的过程中感悟夏天的美丽,感受亲近自然的愉悦,从而与诗人产生心灵的共鸣。
    想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇,勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中,通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁,来表达自己眼中的世界,抒发自己的内心情怀,在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字,感受其中的语言美、人文美……从而享受到学习语文的乐趣。
  三、教学目标
    结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际,我从三个维度将本课时的教学目标制定为:
    (1)能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。
    (2)学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字,了解由生字组成词语的意思。
    (3)分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉快,并在感悟诗情中培养学生想象能力、表达能力。
  四、重、难点分析
    通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想像,由感而发,真情表露。
  五、教学流程

  (一)、激活经验,揭示课题
   1、小朋友,美丽的春姑娘已经离我们而去,热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来,细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢?(学生交流)
   2、夏姐姐穿着五彩缤纷的衣服来到了人间,也来到了我们的课堂,(贴出夏姐姐图片)还给小朋友带来了一件礼物呢!是一首夏天的小诗。(出示课题,指名朗读)
    (以轻松谈话的形式,激活学生既有的生活经验,引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象,赋予无生命的夏天以生命意象,从而感性上体会“热情”的含义,引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)
  (二)、初读诗歌,大体感知
   1、题目就这么美,相信诗句就更美了。请小朋友翻开书,大声朗读这首诗,将生字新词读准了,诗句读通了,难读的地方多读几遍。(学生自由朗读)
   2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听?(指名分节读诗,随机正音:清凌凌穿梭)
   3、还有这么多小朋友想读,那请小朋友读给同桌听听,互相帮助。(同桌互读)
    (“凡读书,须读得字字响亮,不要误一字,不可少一字,不可倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段,尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本,扎扎实实地将诗歌读正确,读通顺。)
  (三)、品读诗歌,读中感悟
   1、学习第一小节
    (1)、热情的夏姐姐已来到我们身边,她要来帮我们小朋友实现一个愿望,听,她在问你呢:“想变点儿什么?”谁来当当夏姐姐,向小朋友热情地打个招呼?(指名朗读,读出夏姐姐的“热情”)
    (2)、同桌小朋友面对面,脸带笑容一起来热情地打个招呼。(齐读第一节)
       (本节内容简单,重在感受夏姐姐的热情,故我屏弃所有问题,就让学生反复感情朗读,在读的表情中,语气中、声调中感受“热情”。)
   2、学习第二至第四小节
    (1)小诗人想变点儿什么?请小朋友快速从2至4节中找一找。(交流老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)
    (2)请小朋友来尽情地朗读2至4段,多读几遍,还可以加上动作读一读,读着读着,你变成了什么?(学生自由放声读诗句交流)
     ▲雨滴:
      ·请小雨滴来读这句诗(出示诗句,指名读)
      ·听着听着,你们看到了什么?(引导学生从“透明”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子,躺在绿叶上舒服的样子,并将想象到的画面描述出来。)
      ·让我们来分享小雨滴的美丽和舒服。(指名感情朗读)
      ·这美好的愿望让我们告诉夏姐姐,让她来帮我们实现。(指名背诵)
       (诗句简洁凝练,只有透过文字读出一幅幅画面,才能达到诗、画、情统一的境界,才能与作者的情感达成共振。这里,我没有给学生提供画面,而是让学生在朗读中尽情想象,在想象中感受小雨滴的可爱与舒服。)
     ▲小鱼
      ·小鱼在哪里?请你来读这句诗。大家听,这是一条怎样的小鱼?(出示诗句,指名读交流)
      ·你想当这条快乐的小鱼吗?请你读!你为什么这么快乐呢?(从“清凌凌”一词引导学生寻找答案)
      ·河水多清、多凉爽,谁也想变成小鱼游一游?(指名感情朗读)
      ·让夏姐姐来帮我们实现它(指名背诵)
     ▲蝴蝶、蝈蝈
      ·小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。(出示诗句,指名分角色朗读)
      ·小朋友,听着听着,你们又看到了什么?听到了什么?(看到蝴蝶飞,听到蝈蝈叫)
      ·你看到小蝴蝶是怎么飞的?是文中哪个词告诉你的?(理解“穿梭”)想像小蝴蝶来飞一飞吗?请其他小朋友当花朵。(在音乐声中,“小蝴蝶”在“花丛”中飞舞)你不想对花儿说些什么吗?(引导“蝴蝶”与“花儿”对话)
      ·你们还听到什么?想亲耳听听吗?(播放蝈蝈叫声)小蝈蝈快和它一起唱呀!(学生学蝈蝈叫)
      ·老师发现连刚才没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了,是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢?(引导学生说生活中快乐的事情)
      ·如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来,小蝈蝈将它唱出来,你们能将它读出来吗?(指名感情朗读本节诗句)
      ·快告诉夏姐姐,让她来帮你实现。(背诵本节)
      (杨再隋教授说:“引导学生进入情感体验过程,教师要适时引起学生思维冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣,这是教学成功的关键。”本环节我创设文本情境,利用“角色”这一触动学生的情感点,让学生亲身经历角色的动作,通过游一游、飞一飞、唱一唱,体验角色的独特感受,真正使学生对文本由“近”感到“真”,由“真”感到“亲”、“乐”,从而引起共鸣)
     ▲星星新月荷叶
      ·小星星、新月、荷叶呢?请你们来读第4节。(指名分角色读)
      ·你们为什么想变成他们呢?(引导学生说出喜欢的原因)
      ·能通过你们的朗读,让所有小朋友都喜欢上你们吗?(指名感情朗读)
      (充分挖掘诗中空白处,让学生诉说“自己”想变的原因,既感悟了诗情,又得到语言训练)
   (3)相信现在,每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西,可能想变两样、三样,甚至更多,把你们心中的美好愿望都告诉夏姐姐,他可是一位神奇的魔术师。(自由练习指名背诵)
     (巧用与夏姐姐对话的形式,让学生水到渠成,兴趣盎然地将诗句熟记于心,并感情背诵)
  (四)、文笔生辉,拓展延伸
     除了诗中的这些事物,在这迷人的夏天,小朋友,你们还有什么想变的?把你美好的愿望,也像小诗人一样,写成一节小诗,行吗?(出示句式“我想变------,-----------。我想变------,-----------。”学生先写,再交流)
     (得法于课堂,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的目的,最后安排这个拓展环节,有效地帮学生习得语言、发展语言。诗歌篇幅是有限的,学生个性化体验的空间是无限的,学生用诗的语言,仿照课文表达自己想变……在富有个性、自由表达的过程中,学生想象更任意驰骋,内心的独特感受更得以抒发。)
  (五)、学习生字,美观书写
    1、夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友,(出示游穿蝈眨)
    2、谁认识他们,来读一读?(指名读)
    3、哪个字最难写,你来想办法记住它。(用一句话记住“游”的字型)
    4、“穿”字谁来帮它找朋友?(找朋友过程中理解它的2个意思)
    5、这些字,我们不仅要记住它,理解它,还要把它写漂亮,先看老师写(老师范写,边写边提醒书写的注意点)
    6、请小朋友也来美美地写一写。(学生先描红,再独立书写,老师巡视指点。)
     (高林生老师曾说,识字、写字要坚持先自学而后教的原则,把有限的时间用在刀刃上。为此字型上我抓住“游”,让学生将其各偏旁编成一句流畅的话,方便学生记牢。字意上我抓住“穿”,当学生只理解穿戴时,我用一个穿线的动作,就帮助学生理解它另一个意思。另两个生字,则只简单点拨,如此扶放结合,既扎实有效,又培养学生自学生字的能力。)
 


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