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昨天下午，学校瞿老师到红枫小学借班上课，她上的是二年级的阅读课《真想变成大大的荷叶》。课文是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。瞿老师在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析；运用媒体创设和谐氛围，善于运用语言创设情景，激发了学生的学习兴趣，受到了听课教师的好评。听完课，我觉得以下三点值得学习：
1、恰当运用媒体，创设情景。
课始，教师一声亲切的导语拉开了教学的序幕：小朋友，美丽的夏天即将到来了，你们瞧，漂亮的夏姐姐正在欢迎我们呢。随即展示小姐姐的形象，让学生找找文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样欢迎我们的。根据学生的回答出示“热情”一词，教师通过面部表情的表演，让学生理解“热情”这词的意思。精美的图片使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学生浓厚的学习兴趣。
再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。
2、字词的品析，领悟词意。
这节课，给我留下深刻印象是教师精妙的释词方法。文本中的“清凌凌”一词对二年级学生来讲比较陌生，教师出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，透亮亮的，这时教师乘势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌”的词意。
再如，“穿梭”一词，也是相对较难理解的。教师组织学生上台表演，一名学生扮演可爱的蝴蝶，另有几名学生扮演美丽的花朵。一开始蝴蝶在讲台前来回飞舞，教师笑着说，这不是穿梭啊，这是在飞舞那。聪明的孩子一下明白了，马上在花朵中飞来飞去。教师感情描述：孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。
3、展开口语交际，训练语言。
课堂上，教师抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，有机有效地进行语言训练。学生的语言是充满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷叶上唱欢乐的歌；有的说，我想变成蜻蜓，在荷叶上翩翩起舞；有的说，我想变小鸟，跟荷叶说悄悄话……
文本语言是灵动的，只有让学生披文入境，方能情思共振。
课堂教学是缺憾的艺术，听完课，我感觉有以下三点值得商榷：
1、要讲究提问的艺术，激活学生思维。
课堂上教师提的有些问题我觉得不适合二年纪学生的认知水平。如，观察美丽的夏夜图，教师问学生：“夏天的夜晚美就美在——”她预设学生会回答：美就美在有闪亮的星星，弯弯的月亮。但此时的课堂上却一下沉寂了，没有人回答。究其原因，看似简单的问题，提问方式不适合学生，是否可以这样问：“夏天的夜晚好美啊，夜空里有——”这样学生可能马上接口回答了。
2、要恰当引导，拓展想象空间。
第三小节，有这样的诗句：蝈蝈在唱歌。教师引发学生想象：蝈蝈在唱什么歌呀？学生一时回答不上，课堂上出现冷场情景，教师可能急了，又问了一遍，终于一名学生说，在唱欢乐的歌。教师终于释怀，连忙请学生读出开心的语调。我想，这里是否引导拓展：是呀，蝈蝈看到小朋友生活在美好的生活中，好幸福啊，蝈蝈正在唱快乐动听的歌呢。这样拓展文本的内涵，诱发学生想象。
3、要精简导语，提高效率。
课堂上教师的语言很优美，但我觉得有的过渡语言似乎过多了些，挤掉了学生语言空间。如果教师语言再简练些，这节课更精彩！
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