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一、创设情境、导入新课
老师给大家准备了很多漂亮的动物图片，请大家欣赏一下。（看图片）
师：在我们的身边，有很多可爱又美丽的小动物，它们不但带给我们美的享受，更是我们人类不可缺少的好朋友，今天可爱的小鸟来到了我们的班级，听，它们在叽叽喳喳地唱着“红领巾”的赞歌。今天让我们继续学习26课，请大家和我一起板书课题。（书写课题）
二、板书课题、提示难点
师：齐读课题
师：从课题中发现你发现什么了？
生：红领巾加了引号
师：这是写作中的一种修辞方法，叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种修辞方法。比如：于文哲同学是班级中唯一带眼镜的同学，我们就可以用眼镜来代替它，一提到眼镜，大家就想到这个人是──
生：于文哲
师：那，红领巾是什么的标志？[巧妙环节设计，突破课文难点]
生：少先队员
师：所以课题中的红领巾指代的就是──
生：少先队员
师：真是聪明的孩子，通过动脑思考，你们解决了课文中的一个难点。有首诗说的好，人有两个宝，双手和大脑。现在我们继续使用读读画画的方法，来学习课文内容。在读文对读懂的内容和需要解决的内容做好标记，还要认真地复习上堂课学过的会认会写的生字，读准字音，打开书26课，自由读文。[利用学过的诗歌，引导学生动脑思考]
三、夯实基础、复习生字
（出示课件）师：看，一只美丽的小鸟飞来了，还带来了一封信，看一看，信上写了什么？
师：这么多词语，会读吗？和你的同桌合作来读这些词语，不会的请教同桌或周围的同学。
开火车读词语[夯实语文基础]
四、初读课文，读准字音
师：词语读的很准确，再来读读课文，相信课文也能读的准确又流利。（指名读文）
生：评价
师：在读文的时候遇到了哪些困难，有哪些不懂的地方？
生：机灵
师：谁来帮他？
师：还可以说机灵的（）
生：蓬松
师：（出示准备好的羽绒的座垫）观察按下时和放松时不同的状态，理解词语。扩充：蓬松的（）[利用实物理解词语含义]
……．．
师：在读课文时，把你读懂的问题也汇报一下，通过读文，你知道了什么？
生：通过读文，我知道要保护鸟类（教师板书：保护鸟类）
师：除了这个内容，再认真地读一读课文的其他几节，看看还写了什么？
生：我从课文的第一节和第二节还知道了小鸟很可爱，还很机灵。（板书：可爱、机灵）
师：说话的时候要有理有据，现在使用默读的方法，再读课文，边读边画出描写小鸟可爱的词语和句子。
生：默读课文，边读边画
六、逐节学习，体会含义
师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点词语理解课文内容]
生：读
师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
生：闭眼想象[展开想象，引起共鸣]
师：想到什么了？
生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？
生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．
师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。
生：赛读
师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）
生：观赏
师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。
师：读清晨，林中谁最快乐！
生：是，可爱的小鸟……．
师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
生：男生问，女生答
师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读感悟]
师：小鸟的机灵，你又是从哪看出来的？
生：我从扑棱棱，飞来飞去。捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：小鸟除了能捕捉害虫，保护树苗外，它对人类的贡献还有很多。同学们课下对小鸟这一动物做了调查，还收集到了很多资料。读一读收集到的资料，并在小组内做一交流。
生：交流收集到的资料。
师：通过交流，你对小鸟有了哪些新的了解！
生：汇报
师：你们了解的真多，不但了解了小鸟对人类的贡献，有的同学们了了解到了小鸟的现状，通过你们的介绍，我们的心头都不禁一震。说一说，听了这些，你有什么感受想说一说的？
生：保护鸟类……
师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。
生：齐读
师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些[扩展说话]
生：读“请保护小鸟”
师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了。
生：“红领巾”真好。
师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。
生：“红领巾”真好。
四、总结学文，写倡议书
师：放下书坐好，课文学到这，相信很多红领巾要说了，作为红领巾的一员，也想为保护小鸟及其他动物做些贡献，交流一下，我们还可以做些什么？
生：交流后发言
师：俗话说的好“人多力量大，柴多火焰高”一个班级的力量是有限的，老师建议大家写一份倡议书，呼吁更多的师生加入到我们保护动物的行列中来。写倡议书前，有两个字我们要写一下，（出示生字）观察在田字格中的位置。
生：学生观察后发言。
师：指导书写
生：学生写后互批互评。
师：展示
五、拓展学习，观察和环保有关的网站
师：这堂课我们上到这，因为时间的关系，课下老师和大家合作完成这份倡议书。感兴趣的同学可以到以下三个网站看一看，了解更多的动物和环境的知识。[注重知识的扩展]
附一：
专家点评：本节课充分体现出语文教学中倡导培养学生自主、合作教学这一教学理论，倡导学生个性化的教学指导。
导入部分为了充分调动学生学习的积极性，达到“语不惊人死不休”的效果，我设计了改行打鸟这一环节，孩子们听后议论纷纷，为了劝服我，更加认真地去读书，找出相应句子劝服我；为了让学生们更有兴趣去学习，我改变教学中一直以教师引导这一局面，让学生去选择学习方法学习课文内容。在三节诗歌的学习上，我采用第一节老师教学诗歌，第二节学生选择感兴趣的学习方法学习，在学习第一、二节的基础上，采用朗读的方法，读出诗歌第三节的方法，体会诗歌内容；在处理知识性难点指代这一修辞方法时，则围绕导入时所创设的打鸟这一情境深入，老师知道打鸟不对，听从了学生的劝告，不改行了，有的同学高兴地给老师留了封信，同学们看后发现了问题，题目中的曹老师变成了“严”老师，再读一读信中的内容，同学们开心的笑了，再去解决课文中的“红领巾”这一问题，同学们一下子就说出──“红领巾”指代了少先队员。
作者简介：小学高级教师，先后有七篇教学设计和论文在国家级出版社中出版。并有三十余篇论文和教学设计在国、省、市级论文及教学设计评选中获奖。
教案设计说明：教师曾先后在全市校长培训会和校内做过两节《“红领巾”真好》公开课展示。针对课堂存在的问题，还有为避免重复教师在很多课堂环节上做了重大改动，所以出现了现在看到的两节截然不同课堂实录。
[2011-10-11]
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