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教学目标：
1、懂得从小要在艰苦的环境中锻炼，体会成长的快乐。
2、了解笋芽的成长过程，能结合上下文和生活理解重点句子的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵。
教学重点：了解笋芽儿的成长过程。
教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
教学过程：
一、导入：
1、今天我们继续学习第23课《笋芽儿》，[图片]哪个是笋芽儿？旁边还有一株竹子？[板书：竹子]它们分别给你留下了怎样的印象？（强壮的竹子和娇嫩的笋芽儿）[板书：娇嫩、强壮]
2、小笋芽儿是怎么成长为一株强壮的竹子呢？今天我们就来走近笋芽儿。
二、寻找外因，指导朗读：
1、[“自豪”句子]读句子，这是谁说的？（笋芽儿长成一株强壮的竹子后说的）什么叫“自豪”？[板书：自豪]再读句子。她为什么这么自豪？（战胜困难，得到帮助）
2、指名分段读课文，思考：娇嫩的笋芽儿在成长路上遇到了哪些困难？得到了谁的帮助？（相机指导字音）
3、回答问题[板书]
4、他们是怎么帮助它的？笋芽儿又是怎样说的，怎样做的呢？请看学习提示，指名读。边默读边画句子。
5、按照课文的顺序来看一看，先来说说春雨姑姑是怎么帮助笋芽儿的？
（1）找句子并指导朗读：说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？（2句）该用怎样的语气读？（温柔、关心，声音稍低）；
笋芽儿是何表现呢？（2句）你想一想笋芽儿会怎样央求妈妈，会说些什么呢？
竹妈妈吓坏了，脸都黄了，一个劲儿地摇头，怎么说的？读句，体会到了什么？（担心、害怕）怎样读？
听了妈妈的话，笋芽儿又是怎样呢？理解“瑟缩”：从字面上看，你觉得这个词是什么意思？（身体因寒冷、受惊吓等蜷缩或抖动）课文中是在说什么？（笋芽儿被妈妈的话吓住了，把身体缩成一团，颤抖着不想出去了）这时该怎样读笋芽儿的话呢？（稍低）
笋芽儿的这一行为、这一想法说明了什么？[板书：害怕]
（2）展示对话朗读：自己试一试，读出三个人物不同的语气。指名分角色朗读（师读旁白）——师生合作读，选自己认为读得好的人物读。
6、小结：想一想我们刚才是怎样学习第1—4段的？（交流句子说怎样帮助笋芽儿的和笋芽儿的表现、体会语气、分角色朗读）
7、请你按照我们总结出来的方法，四人一小组学习课文的第5—9自然段。（雷公公没有语言，通过自己的想象补充语言，雷公公会怎样呼唤笋芽儿？）
8、反馈交流：
（一）雷公公：
（1）谁来说说雷公公是怎么帮助笋芽儿的？（第5段）从哪个词体会出的？（呼唤）想一想，雷公公会对笋芽儿说什么呢？[引导：结合上文，“那我还是待在这儿吧”]
（2）听了雷公公的话，笋芽儿呢？（笋芽儿想出去，非常坚定）[板书：坚定]从哪些词语体会到的？（再也沉不住气，一个劲儿，不住）读句。
（3）师扮演竹妈妈，引读代过。
（二）小草弟弟：
（1）想象表达：笋芽儿特别想出去，受到雷公公的鼓舞后，终于钻出了地面，[“钻出”图片]她看见了什么？[出示文字]读文。是啊，一幅明亮又美丽的春天画卷在破土而出的笋芽儿眼前展开，句子最后有一个省略号，什么意思？展开想象，还会有怎样的美丽画面映入笋芽儿的眼帘，使他无比陶醉呢？你能不能依照课文中的表达方式，把这段话接着写下去？
（2）[“钻出”图片]这么多美好的景物，笋芽儿看也看不够！小草的话，又对笋芽儿有什么帮助呢？分角色读句子（旁白、小草、笋芽儿）。
（3）该用怎样的语气读？（坚强、不屈不挠、勇敢）[板书：勇敢]
（4）小组读——全班分角色读。
9、总结：如果在笋芽儿的成长道路上，春雨姑姑他们只是嘲笑他、讽刺他，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？课文主要写笋芽儿在朋友的帮助下成长，为什么要一次次写到竹妈妈？找到三处写竹妈妈的段落，引读前两次竹妈妈的话，齐读第三次写竹妈妈的语句。你从中体会到了什么？（关心、呵护，也对笋芽儿的成长造成了阻碍）写竹妈妈有什么作用？（更加烘托出笋芽儿思想的变化，成长的变化和勇敢）
三、探究内因：
1、这个勇敢的笋芽儿终于脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子，让我们一起用朗读来赞美她吧！齐读最后一段。
2、现在你又有什么新的感受？（更佩服了）
3、是啊，笋芽儿克服了这么多困难，得到了那么多朋友的帮助、爱护与鼓励，她怎能不自豪？再读最后一段，读出自豪。
4、填空背诵：带着我们刚才体会到的语气试着背一背。自背、指名背、齐背。
四、升华情感：
1、[“竹子”图片]看到笋芽儿的成长，我们也为他而感到高兴、欣喜，你喜欢笋芽儿吗？你想对她说什么？
2、是啊，在成长的道路上难免磕磕碰碰，有他人的帮助固然好，但最主要的还是要靠我们自己，孩子们，相信自己，送你们一句话：强者在逆境看到机遇，弱者在逆境看到困难，愿你们都做生活中的强者！
板书设计：
娇嫩 强壮
23、笋芽儿 竹子
春雨
雷 害怕——坚定——勇敢——自豪
小草
太阳
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