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教材说明
本课的两首古诗是《小儿垂钓》和《夜书所见》。
《小儿垂钓》是七言绝句，作者是唐代诗人胡令能。题目“小儿垂钓”，即小孩钓鱼的意思。诗人逼真地描画了一个儿童初学钓鱼的情景，孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。一二句写山野小儿在学习垂钓的情景。他随便坐在长满莓苔草丛中，正专心致志地钓鱼；虽然衣着不整，头发蓬乱，但看起来让人觉得很有趣，很可爱！三四句写这时候过路的人想向小儿打听事情，小儿担心由于说话声把鱼惊跑，赶快用“遥招手”的动作请路人不要作声，意思是：你再等等吧，等鱼钓到了再告诉你！整首诗所要表现的是山野小儿的生活情趣，以及小儿纯真、无邪的童心。
《夜书所见》也是七言绝句，作者是宋代诗人叶绍翁。“夜”：指夜晚；“书”：即书写，写下。“所见”：指看到的景象。全诗描绘了深秋夜晚，儿童提着灯笼捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。一二句描写梧桐叶萧萧飘落声告诉人们已到深秋，天气寒冷了，江上秋风阵阵，拨动远离他乡旅客的乡情。三四句描绘了这深夜时分，篱落下还有一盏灯亮着，那是儿童提着灯笼在捕捉蟋蟀。
每首诗都配有一幅插图，形象地展现诗的意境，帮助学生理解诗句所描绘的内容。
诗文后面安排3道练习题。第1题朗读、背诵课文。着重培养学生朗读古诗的能力，边读边想象，进入古诗描绘的境界，感受到诗的意境美。从而养成有意积累、背诵古诗的好习惯。第2题是按诗句原文填空。第3题写字练习。
教学目标
（一）认识“钓、蓬、稚、侧、莓、苔、招、萧、促、篱”10个字，会写“垂、借、挑、客、落、应”6个字。
（二）朗读课文，边读边想象诗的画面。
（三）背诵课文。
教学建议
（一）课前准备（略）
（二）识字写字
1.识字。
本课生字中“稚”“招”是翘舌音，“侧”“促”是平舌音，“蓬”是后鼻音。这些字要指导学生读准字音。“蓬、莓、苔”均为草字头，“篱”则是竹字头。“稚”和“推”、“钓”和“约”、“促”和“捉”可指导学生比较字形。
2.写字。
“垂”字要注意笔顺。先写“千”，接着写中间的长横，再写两笔短竖，最后加两横。注意中间横最长，最底下一横较短。
（三）朗读指导
1.把握古诗朗读的节奏和重音。
萧萧梧叶/送寒声，蓬头稚子/学垂纶，
江上秋风/动客情。侧坐莓苔/草映身。
知有儿童/挑促织，路人借问/遥招手，
夜深/篱落/一灯明。怕得鱼惊/不应人。
2.逐步提高朗读要求。在教学的不同阶段，对读的要求应有所不同，学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思，进而要求读懂诗句的意思，再读，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，体会诗的意境，最后，要在朗读中感受到诗的意境美、语言美，受到熏陶，自觉主动地背诵、积累。
（四）感悟理解
理解诗意、体会感情、培养想象力是古诗教学的重难点。由于学生的理解能力和生活经验有限，教师要通过以下方法启发诱导学生想象。
1.借助文中的插图或课件，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象。
2.教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘，帮助学生把诗句变为具体的形象。
3.引导学生边读边自己提出问题，边读边思考。如《小儿垂钓》可以提出：那个钓鱼的小孩什么样？是坐在什么地方钓鱼的？怎么坐的？当有人来问路时，他有什么表现？他为什么会有这样的表现？如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画？再如《夜书所见》可以提出：这首诗描写什么时间什么地方的情景？你是怎么知道的？诗中是怎样描写的？……学生的头脑中就能浮现出画面，就会程度不同地进入诗句所描绘的境界，领会到诗的情感。
（五）实践活动
开展“诗歌朗诵会”，让学生把自己喜欢的诗歌朗读给大家听，还可以搞个诗画展，选择自己喜欢的古诗配上你制作的一幅画，和同学交流展示。
（六）教学时间
本课建议用2课时。
教学设计举例
（一）自主识字，初读课文
1.要求学生借助拼音把两首古诗多读几遍。
2.教师范读，整体感知。
3.朗读课文，理解诗句。
（二）分别学习《小儿垂钓》和《夜书所见》
1.解题，简单介绍诗人。
2.自读，理解诗句。
利用字典，理解字词；联系插图，想想诗句的意思。
3.点拨，提出问题，引导学生想象、理解诗句。
4.朗读，讲述诗歌描绘的画面。
5.背诵，想象诗歌的意境。
（三）认记生字，指导写字
参考资料
胡令能：唐代诗人，生卒年不详，莆田（今福建省莆田县）人，年轻时当过修理铁木器的手工工人。他写的诗流传下来的有四首绝句。
叶绍翁：南宋诗人，生卒年不详，字嗣宗，号靖逸，龙泉（现浙江省龙泉县）人。擅长七言绝句，有《靖逸小集》。
词语注释：
蓬头：头发蓬乱。
纶：钓丝；垂纶：垂钓。
侧坐：随意坐下。
萧萧：形容马叫声或风声。本诗为落叶声。
篱落：竹篱笆墙下面。
挑促织：寻找促织或挑逗促织。
《语文同步读本》指导
学习本课，可引导学生同步阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的古诗两首《江南曲》《白鹭鹭》，提高学生阅读古诗的能力。另外，指导学生独立阅读《七步之才》的故事，激发学生学习古诗的兴趣和自信。
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