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教材说明
课文是一篇历史故事，记叙了春秋时期，齐国久旱无雨，齐王决定向山神求雨，聪明的晏子用自己的才智劝齐王不要求山神、河神，应该求百姓。齐王接受了劝告，让全国各地多挖水井灌溉农田，齐国的庄稼不再枯黄，百姓也不再饿肚子了。
全文讲了三部分内容。
第一部分（第1自然段）讲齐国很久没有下雨了，齐王决定向山神求雨。“河水干了，田里的庄稼也枯黄了”是由于“很久没有下雨”造成的，也是齐王很着急并决定向山神求雨的直接原因。
第二部分（第2—6自然段）讲晏子劝齐王的经过。晏子劝齐王，共劝了三次：第一次劝齐王“求山神有什么用呢？”意思是求山神没有用，也讲述了为什么不要求山神；第二次劝齐王“求河神也没有用啊！”并讲述了为什么求河神也没有用；在齐王的追问下，晏子第三次劝齐王“求我们的人民哪！”
最后一个自然段是第三部分，讲齐王接受了晏子的劝告。“他命令在全国各地多挖一些水井”是齐王接受晏子劝告的具体表现。“有了水井灌溉，齐国的庄稼不再枯黄了，人民也不再饿肚子了”是齐王命令多挖井的结果。课文插图内容与课文的第二部分对应，具体描画了晏子劝齐王的情形。
课文后面安排了会认字、会写字和朗读、理解课文的要求及反义词练习等练习内容。
本课教学的重点是引导学生识字写字和朗读理解课文。让学生弄懂晏子是怎样劝说齐王的是教学的难点。
教学目标
（一）指导学生认识“滴、枯、灌、溉”4个字。会写“决、劝、饿、枯、稼、谁”6个字及以下词语：决定、饿肚子、枯死、庄稼。
（二）引导学生分角色朗读课文，理解课文内容，感悟晏子的聪明才智。
（三）练习写出句子中的反义词。
教学建议
（一）课前准备（略）
（二）识字写字
1．生字的呈现。
（1）出示课题后，认读“晏”字。
（2）结合朗读课文，出示“一滴水”“枯黄”“灌溉”“劝”“枯死”“庄稼”“饿肚子”“谁”等词语，再认读“滴、枯、灌、溉”4个生字。
2．生字的识记。
引导学生发现识记本课生字的一些方法。可利用熟字加偏旁的方法记忆“枯”。可提示学生：“灌、溉”与水有关，所以是三点水旁。
3．识字的巩固。
（1）利用开火车读的方式，让学生读词语，巩固认记生字。
（2）利用口头组词语的方法，巩固生字，丰富积累。如：
可以组成：枯黄、枯树、枯枝、枯叶、枯草……
4．写字指导。
本课要求会写的6个字中，“枯”是新认识的字，其余5个字都是已经认识的字。6个会写字都是左窄右宽的字。“决”字第三笔是横折，最后一笔是捺，不能写成点；“劝”字第二笔是点，不要写成捺；“枯”字左边木字旁的第四笔是点，不要写成捺；“稼”字的第五笔是点，不要写成捺，最后一笔是捺，不要写成点。“饿”字的第三笔是竖提，第八笔斜钩要写得稍长一些，最后一笔是点，不是撇。
在学生写字时，要先让他们仔细观察田字格里的范字，了解这些字的间架结构，看清它们的摆放位置，然后再进行描红，最后仿写，以利于学生把字写得正确、端正、美观。
（三）朗读指导
1．指导学生认真读几遍课文，做到读正确，读通顺，要特别注意读准平、翘舌音的字，如“水、庄、山、神、受”等。教师也可通过范读，告诉学生朗读课文要声音响亮，吐字清楚，让学生在反复朗读中，学会朗读。
2．在指导朗读时，要启发学生带着对晏子敬佩的心情朗读课文。指导学生读好晏子劝说齐王时几次对话的内容。其中“求山神有什么用呢？”“难道山神不想下雨吗？”“那么去求河神吧！”“求河神也没有用啊！”“那我该求谁呢？”“求我们的人民哪！”要让学生反复朗读，体会这些句子所表达的语气。
3．在学生熟读的基础上，再指导学生分角色朗读课文。指导的重点是先分好角色，再让学生找出自己应该朗读的内容，想一想应该用什么语气来读，读出什么情感等。
（四）感悟理解
1．自主阅读，整体理解。引导学生一边读一边想，整体理解课文内容。阅读后，可让学生说说：自己读懂了什么？还有什么问题？还可以先由教师提出阅读思考题，让学生带着问题阅读课文，再依据问题进行讨论。阅读思考题可以是：
（1）晏子为什么要劝齐王？
（2）晏子是怎样劝齐王的？一开始为什么不直接就劝齐王求百姓呢？
（3）晏子劝齐王的结果怎样？
2．图文结合，突破难点。课文的难点是理解晏子劝齐王时讲话的内容，教学时，要图文结合，抓住晏子劝齐王时说的“求山神有什么用呢？”“求河神也没有用啊！”“求我们的人民哪！”这些话，体会晏子的聪明与智慧。
参考资料
1．人物简介
晏子（？—前500），名婴，字平仲，春秋时代齐国夷维（现山东省高密县）人。齐国的国相，有名的政治家，很有才能。他重视生产，提倡种桑养蚕，反对厚赋重刑。
2．词语解释
劝告：拿道理说服人，使人改正错误或接受意见。
灌溉：把水输送到田里浇庄稼。
《语文同步读本》指导
老师可以安排学生阅读《语文同步读本》（二年级下册）中的《大禹治水》和《难不倒的阿凡提》。使学生认识到我国古代有许多官员和能人，他们善良、智慧，处处救助百姓。这些人永远会牢记在人民心中。
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