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一、回顾春节，激发兴趣。
1、（教师出示课文插图。）
师：同学们，仔细看看这幅图，你们看到了什么？
生：过年的时候，孩子们在放鞭炮。
师：他们玩得怎么样？
生：他们玩得很开心。
2、师：那你还记得你们家去年的春节是怎样过得吗？
生1：快春节的时候，我们家包了很多粽子。
生2：春节的时候，我们家贴上了红红的春联和“福”字。
生3：春节的时候，我们家放了许多鞭炮和烟花。
生4：大年三十那天晚上，我们全家在一起看“春节联欢晚会”。[小精灵儿童网站]
……
3、师：同学们，其实春节就是农历的大年初一。当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，就代表新的一年来临了，也就是大年初一（春节）了。在古代大年初一叫做“元日”。（教师板书课题。）今天我们就一起学习这篇课文，让我们一起读读课题。（学生齐读课题。）“元日”是什么意思？
生：“元日”就是一年的第一天，也就是大年初一。
【设计意图：引导学生回顾去年过年时的场景，营造一种热闹的氛围，激发学生学习古诗的兴趣，并且为后面理解古诗意思作好铺垫。】
二、初读古诗，读准字音。
1、师：同学们，古诗到底描绘了大年初一什么样的景象呢？赶快打开书，自由地读读这首诗，边读边圈出不认识的生字，并且想办法解决它。
（学生读古诗，圈出不认识的生字，想办法认识它。）
2、师：刚才同学们读得非常认真，老师把古诗中的一些词语请了出来，你认识它们吗？
（教师课件出示词语，抽生读词语，学生齐读两遍。）
师：“换”字你会读，你知道怎么记住它吗？
生：“呼唤”的“唤”去掉“口”字，加上“提手旁”，就读“换”。
师：你用了旧字换偏旁的方法记住了这个字，好办法。让我们一起来写写这个字。
（学生书空写“换”字，并在本子上写两个。）
师：你能给这个字组个词吗？
生：换衣服、换掉、交换、替换……
3、师：老师又把这些词语放进古诗里，你还认识它们吗？谁来读读这首诗。
（课件出示古诗，抽学生读，教师纠正字音。）
师：让我们一起读读这首诗，注意读准字音。
（学生齐读古诗。）
【设计意图：学生自读古诗，做到读正确、读流利，初步感知古诗的意思。】
三、品读古诗，读出韵味。
1、同学们，诗中描绘了一幅什么样的画面呢？请大家小声地朗读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？
（学生小声地朗读古诗，思考。）
2、抽生汇报：
（1）学习第一句：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”
生1：我仿佛看到了小孩子们在放鞭炮；听到了“噼噼啪啪”的鞭炮声。
（教师板书：放鞭炮）
师：你是从哪个句子中体会到的？
生：我是从“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”句话中的“爆竹”一词中体会到的。
（课件出示句子：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”）
师：“爆竹”是什么意思？
生：“爆竹”就是鞭炮。
师：在古代过年有这样一个习俗，在竹筒里装销石，然后把它放到火里烧，这时就会发出“噼噼啪啪”的声音。现在我们可以把它理解成鞭炮。春节那天什么时候放鞭炮呢？
生：当农历大年三十那天晚上12：00的钟声敲响的时候，人们为了迎接新的一年的到来，就放起了鞭炮。[小精灵儿童网站]
师：你们家那时放鞭炮吗？
生：放。
师：联系你们去年过年放鞭炮的情景，说一说那时是什么样的景象？
生：到处都响起了鞭炮声，呈现出一片热闹的景象。
（教师板书：热闹）
师：人们的心情怎样？
（教师指导学生看插图1。）
生：非常开心。
师：你们能把这种感受用读表达出来吗？谁来试一试。
（抽生读。）
师：你觉得他读得怎么样？
生：我从他的读中感受到了人们非常开心。
师：老师也感受到了，让我们一起读一读。
（学生齐读。）
师：从你们的读中我仿佛看到了孩子们正在放鞭炮，个个脸上洋溢着笑容，四处响起了鞭炮声，一片热闹的景象。同学们，从这句话中你还仿佛看到了什么？
生：我还仿佛感受到了春风给我们送来了温暖。
师：你是从哪个词中感受到的？
生：我是从“春风送暖”这个词中感受到的。
师：在这个句子中你还有不理解的词吗？
生：“屠苏”是什么意思？
（教师请学生回答。）
生：“屠苏”就是一种草。
师：理解得好。“屠苏”就是一种草，但在这里他是指用屠苏草泡成的屠苏酒。还有不理解的词吗？
生：“一岁除”是什么意思？
（教师请学生回答。）
生：就是一年过去了。
师：你能把这句话的意思连起来说一说吗？
生：爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年。在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。
（教师板书：喝屠苏）
师：同学们，让我们再一起读读这句话，再一次去感受一下过年家家户户放鞭炮、喝屠苏酒的热闹气氛吧！
（学生齐读第一句古诗。）
（2）学习第二句：“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”
师：从这首古诗中，你还仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了人们再用新的春联换下旧的春联。
（教师板书：贴春联）
师：你是从哪个句子中知道的？
生：我是从“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”中的“新桃换旧符”这个词语中知道的。
师：“桃符”是什么意思？
生：“桃符”就是春联。
师：在古代桃符是一种绘有神像，挂在门上闭邪的一种桃木板，现在我们可以把它理解成“春联”。在这个句子中你有不理解的词吗？
生：“曈曈日”是什么意思？
（教师请学生回答。）
生：“曈曈”是太阳刚刚升起时光亮的样子。
师：“曈曈日”就是指初升的太阳。那“千门万户曈曈日”是什么意思呢？
生：千家万户迎来了初升的太阳。
（教师板书：迎红日）
【设计意图：在教学中，教师引导学生提出不懂问题，然后让学生自己解决，培养学生自学古诗的能力。】
师：你能把第二话的意思说一说吗？
生：千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。
师：同学们，新的一年到了，家家户户贴上了红红的春联，挂上了红红的灯笼，人们走家串户，到处洋溢着一片_________。[
生：喜庆。
（教师板书：喜庆）
师：同学们，把你们的感受用读表达出来吧！
（学生齐读第二句古诗。）
师：同学们王安石的这首诗描绘了过年放鞭炮、喝屠苏酒、迎接太阳、贴春联的景象，你能把这首诗的意思完整地说一说吗？先想一想，然后说给你的同桌听。
（学生把古诗的意思说给同桌听。教师巡视，然后抽生回答。）
生：爆竹声响起的时候，送走了旧的一年，迎来了新一年，在这送暖的春风中，每家每户都有在喝屠苏酒。千家万户迎来了初升的太阳，取下旧的春联换上新的春联。
师：同学们，从这首诗中我们感受到了春节的热闹、开心、喜庆，让我们再一次读读这首诗，读出我们的感受。
（学生有感情地朗读古诗。）
师：同学们，春节可真热闹。你们想把这首诗永远记在你的脑子里吗？那试着背一背吧！
（学生自己试着背古诗。）
师：（教师课件出示插图）同学们，看着老师的板书和插图，一起来背一背。
（学生看着板书和插图背古诗。）
师：不看板书和插图，你还能背吗？那闭上你的眼睛试一试吧！
（学生闭上眼睛背古诗。）
师：同学们，这么短的时间就背下了这首古诗，真了不起。
【设计意图：古诗就是一幅画，在这一环节的教学中，教师引导学生展开想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？把古诗所描绘的内容，通过想象、理解在头脑中变成一幅生动的画面，然后让学生用自己的语言描述出来，既能培养学生的想象力，又能训练学生的语感。】
四、适度拓展，积累语言。
师：同学们，古诗是我们中华民族古代文化的精髓，多背古诗对我们很有好处。今天，老师给大家收集了两首与春节有关的古诗，你们自己读一读，下课后可以查资料去了解古诗所描绘的景象，还可以收集更多的古诗，自学理解后介绍给同学。
（教师课件出示古诗，学生自学。）
【设计意图：教师展示收集的与春节有关的古诗，既能拓宽学生的视野，又能增长学生的知识。然后教师让学生查资料理解古诗，以及收集更多的古诗，有意识地培养学生收集信息、处理信息的能力。】
附： 守岁
（宋）苏东坡
儿童强不睡，
相守夜喧哗。
坐久灯烬落，
起看北斗斜。
除夜有怀
（唐）杜审言
故节当歌守，
新年把烛迎。
兴尽闻壶覆，
宵阑见斗横。
课后反思：
古诗教学中应如何培养学生的语感呢？我认为教师可以采用诵读法、想象创意法、背诵积累法等方法来培养学生的语感。
1、诵读法
对于古典诗词，要想获得真切的语感，只读一遍是不够的，必须反复吟诵、涵咏。俗话说：“读书百遍，其义自见。”朗读对小学生来说更直接更感性，教师在教学中要引导学生多读，通过反复吟诵，由初读到熟读，由熟读到美读，使学生达到理解的目的。如：在本首诗的教学中，我先让学生自读古诗，读准字音，把诗句读通顺、读流利。细读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？理解诗中描绘的画面，感受过春节热闹、喜庆的气氛。赏读古诗，读出感受，读出韵味。
2、想象创意法
语感培养要引导学生联系生活体验，展开联想和想象，深入品味语言，感受语情，训练语感。在本课的教学中，我让学生自读古诗，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？通过这样想象让学生感悟诗句的意境，训练语感。
3、背诵积累法
勤记多背，积累知识，将语言材料内化为自己的言语，将是积累、丰富语感的重要途径。在本课的教学中，我引导学生多种方式地背诵古诗，积累语言，积淀语感。
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