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我说课的内容是教科版小学语文第四册第九单元的一篇课文《一群光头男孩儿》，下面我从以下（几个）方面对本课加以说明：
教材分析
本单元以“美与丑”为主题，通过童话、故事等形式揭示了深刻的道理：真正的美不光看外表，更要看他有没有一颗充满友爱、助人为乐、追求美好的心灵，心灵的美才是真正的美。《一群光头男孩儿》是本单元第一篇主体课文。本篇课文利用五个自然段的篇幅，以“光头”为线索，分两个部分向人们讲述了少年布莱恩因为药物治疗，一头漂亮的金发全部都掉了，他难过地不愿出门见朋友。为了帮助他树立信心，重新找回快乐，全部男生都剃光了头发。课文语气平实却给人以震撼人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。
教学目标：
本节课的教学目标有以下三点：
1．能在语言环境中认识本课生字、理解新词。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。
3．通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剔光头发的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵的美才是真正的美，从而体会到爱的力量是伟大的。
本节课教学重、难点为：引导学生理解一群男孩逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义
教材处理
《语文课程标准》明确指出“要让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”我们团队根据学校构建的以培养学生阅读能力为切入点的活力课堂的教学模式再结合学生的学习，在教学中我们采取以下策略进行教学处理。
一、单元导入，目标导学
一堂新课的导入设计也是至关重要的，富有兴趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥。课前我打算请学生说说，在他们看来什么是美？什么是丑？从而引出单元主题和内容，并用课件出示。这一单元要学习的几篇课文都和美与丑有关，相信同学们学习这一单元之后，会对美与丑有更深刻的认识。这样做的目的是为了帮助学生构建一个主题网络。
接下来就要进入今天的《一群光头男孩》一课的学习。我是这样设计的：今天学习这一单元的第一篇课文《一群光头男孩》，边说边板书课题，接着指生读课题，然后让学生说说对哪个词最感兴趣，为什么？学生应该会对“光头”这个词感兴趣，他们一定特别想知道这群孩子剃光头发的原因，所以我会随机板书“原因”，这其实是理解课文内容这个方面的一个目标；然后我会指导学生读课题，让学生知道在读课题的时候应该把像“一群”、“光头”这样让他们感兴趣的词加重语气。让他们懂得朗读不光要达到准确、流利、还要有味道。我会根据情况板书准、顺、味道，这其实就是朗读的目标；最后我会告诉学生，如果这节课大家能够认真读书，不但能够找到他们剃光头发的原因，还会明白一个深刻的道理，然后板书“道理”，这就是对课文感悟方面的目标，至此，这三方面的目标就会非常自然地呈现在黑板上，也会非常容易被学生所接受，它就像一个指路的明灯，引领学生更好地，更有效地学习本课。
二、初读课文，整体感知
接下来进入初读课文环节的学习，引导学生整体感知课文内容。这里，我有层次，有目的地设计了“二读”。一读，是要求用自己喜欢的方式自由读文，要求读准字音、读通句子。然后快速浏览课文，画出课文的自然段，二读，指名分段读，纠正字音，做到初步感知课文内容。边读边想：课文主要写了一件什么事？引导学生从故事的起因、经过、结果说出故事的梗概即可。
三、细读课文，感悟真情
1.第一段和第二段的教学策略。
这篇文章一共有五段话，我先说说对第一段和第二段的处理。第一段主要交代的是故事发生的时间、地点和主人公。所以我打算简化处理。只解决“漂亮”这个词，说说它的近义词并用漂亮练习说话就可以了。第二段讲的是布莱恩的难过心情，是文章的重点段落，所以我打算通过抓关键词语的方式来引导学生体会布莱恩因为掉光头发而感到非常难过的心情。一方面通过“难过”和“难过极了”的对比，使学生发现这个“极”是很重要的一个字，没有它，我们就体会不到布莱恩的这种强烈的难过之情。另一方面通过挖掘重点词“躲”的深刻内涵来体会。比如：躲什么？为什么躲？学生如果有了这些和文本的深层次对话，我想朗读指导也就不成问题了。
2.第三、第四、第五段的教学策略。
三四五段讲的是学校里出现了一群光头男孩儿，这是一道最美丽的风景线。我打算采取小组合作学习的方式来学习。进入新一轮课改以来，合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，越来越多的教师在教学中设计并运用了合作学习这一教学策略。小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。在对本文第3、4、5段的学习中我就采用了小组自学的学习方式。这个环节我设计的是让学生分小组解决问题，我用课件出示自学提示：
1.看到布莱恩的状态，小伙伴们想出什么办法来帮助他的？
2.在这群男孩中，你最佩服谁？为什么？
让学生在小组内自学讨论，但我要求学生一定要先默读，再独立思考最后小组交流。因为课程标准要求从二年级起就要教会学生默读。小组自学内容：汇报时重点把握第一个小男孩儿的勇敢、爱心等，还要指导好学生朗读第一个小男孩说的那段话，读出那种肯定、坚决、不犹豫。再让学生评价一下这个小男孩，让学生明确这个小男孩是多么善良，多么聪明，多么勇敢的孩子啊！同时，学生也会理解这群孩子剃光头发的原因，也就是解决了第二个目标。
课文第五自然段写第四天清早，一群光头男孩与布莱恩相见的情景，我设计了一项综合训练。我这样引导：“这动人的场面真令人激动，请大家闭上眼睛想象这感人的一幕，此时，当你看着这群光头男孩你还觉得他们丑吗？有什么新的感受呢？为什么？”这是一个使学生情感升华的问题，是一个引导学生把握文章精髓的问题。学生与一群光头男孩产生情感共鸣，让学生感受真情，真诚地道出自己的心声。我会充满深情地说：“是啊！美不美布恩那个只看外表，心灵美才是真正的美。”
并趁机补充板书。大家通过认真读书，明白了一个深刻的道理，指导学生根据板书说出：心灵美才是真正的美。这也意味着第三个目标“道理”已经解决了。
四、拓展延伸，巧设练笔
在这一环节中，我这样启发思维：“如果你们是布莱恩的朋友，你会想到什么办法帮助他？”以此为拓展点，让学生从多角度想办法，怎样使困境中的伙伴建立自信，我想学生的思维一定会被激活，一定会想出很多办法。有的孩子可能会说：“可以给布莱恩买一个漂亮的假发套。”还有的孩子会想出：“我们每个人都带一顶帽子，上课时不许摘，不就可以了吗！”等等。孩子们还会想出许多天真幼稚，但却很真诚的想法。我此时会激动地称赞同学们：“孩子们，你们的真诚让人感动，虽然你们想到的是不同的方法，但却拥有相同的爱心，不知同学们发现没有，在我们的生活中有很多感人的画面，如果把这些画面用文字记录下来就会是一首很美的小诗，这时大屏幕出示《什么是美》
美，就是同学们用自己的行动，
帮助布莱恩找回快乐；
美，就是小伙伴哭鼻子时，
轻轻递上一块手帕；
美，就是（ ），
（ ）。（这里让学生补充诗句）
“同学们，你们愿意把这首表达爱的小诗继续写下去吗？”（播放乐曲）我想学生的写作灵感定会被触动。也许孩子们补充的诗句简单而稚嫩，但是我想，通过补充诗句的练习，学生的写作能力不但会得到锻炼，更重要的是，学生从中感悟到美的内涵，从而使学生能切身的体会爱，学会感恩。
在舒缓的乐曲声中，孩子们朗读着自己书写的诗句，感受着人间最美的情感。
六、课堂小结，单元回归
值此，我即将结束这节语文课。我会和孩子们一起进行总结：“同学们，《一群光头男孩儿》这篇课文，通过写一群男孩为帮助伙伴找回信心和快乐，都剃光头发的故事，让我们懂得了美不光表现于外表，心灵的美才是真正的美。李老师真希望你们个个都是心灵美的孩子！”至此回到单元主题：美与丑。最后为学生拓展一篇《雷锋的故事》，这是采用我校的语文课以一带二的课堂模式，通过给学生拓展和这一单元的主题相关的小诗歌，让这一单元的主题内容更丰富，通过这个主题的补充，学生学会感恩，学会友爱，用自己的行为来表现，使这一主题在学生的心中更加丰厚。
整节课，我把“张扬情感，让课堂喷涌真情”作为对这篇课文教学的追求目标，注重了语文学科对学生心灵的滋润、灵魂的塑造。抓住文章的主脉“光头”，逐步展开分析，最后板书呈现：点出中心---“光头”与心灵的光相辉映，真正实现语文学科人文性与工具性的统一。
板书设计：
15 一群光头男孩儿
帮助
布莱恩 小伙伴
相拥
美不在外表 掉光
剃光
美在心灵
难过着急
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