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一、整体看图，出示六幅幻灯片
引言：这儿有六幅幻灯片，请同学们回忆课文六个自然段，然后用一两句简单的话说说每幅图的意思。
生：公鸡在得意地唱歌。
生：公鸡在河边唱歌。
生：公鸡在河边照镜子，觉得自己很美丽。
师：说得很好，谁能把他们两个说的意思连起来讲一讲，用上“一边……一边……”更好。
（自始自终进行语言训练。这儿用“一边……一边……”，后边又用了“因为……所以”，“不仅……而且”，“虽然……但是”等。）
生：公鸡在河边一边照镜子，一边得意洋洋地唱歌。
师：请看第二幅图，说说谁找谁干什么。
生：公鸡找啄木鸟比美，啄木鸟不和它比美。
师：看第三幅图。
生：公鸡找蜜蜂比美，蜜蜂不愿意和它比美。
师：第四幅图。
生：公鸡找青蛙比美，青蛙不愿意和公鸡比美。
师：谁能再加上“又”、“也”再说说。
生：公鸡又找青蛙比美，青蛙也不愿意和它比美。
师：看第五幅图。
生：老马帮助公鸡，给它讲道理。
生：第六幅图写公鸡每天天不亮就打鸣，叫人们早起。
师：现在我们学习课文。
二、学习第一自然段。
师：读第一段，想想这段中哪些词语写了公鸡的样子？你觉得公鸡长得怎样？
（略）
师：看图，这只公鸡在干什么？你从哪儿看出它很得意？
（略）
师：看第一段课文中，哪些词语写出了公鸡的骄傲？
（略）
过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？
生：公鸡来到大树下，找啄木鸟比美。
生：公鸡还来到一个果园里，找蜜蜂比美。
生：最后公鸡来到一块稻田边，找青蛙比美。
师：公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请两位同学读第二自然段，一位同学分句读课文，一位同学说说每句话的意思。
（略）
师：公鸡为什么找啄木鸟比美？公鸡找啄木鸟怎样比美？
生：公鸡觉得自己长得很美。
生：公鸡看啄木鸟长得不美，长长的嘴，黑黑的羽毛，心想，我有大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，我比它美。
师：所以公鸡要找啄木鸟比美。
师：书上写公鸡怎样和啄木鸟比美？
生：公鸡看见嘴巴长长的啄木鸟说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们比比谁美？”
生：啄木鸟说：“对不起，老树生了虫子，我要给它治病。”
师：啄木鸟的语气怎样？
生：冷冷地。
师：现在我用两种语气来读一读，请同学们听听哪一种是“冷冷地”？
〔培养“听”的能力及判断能力。〕
（师分别用热情洋溢及冷淡的语气读啄木鸟的话。）
生：后一种语气是冷淡的。
师：现在我们用后一种语气读读这句话。啄木鸟的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？
生：因为公鸡认为啄木鸟不漂亮，它的羽毛没有自己的好看，啄木鸟的嘴巴又太长，所以很得意地走了。
生：公鸡想，还有很多动物没有我美，我再去找他们比美。
生：公鸡想，啄木鸟不敢和我比美，我已经赢了。
师：请同桌分角色朗读课文，要把公鸡得意的语气和啄木鸟冷冷的语气读出来。
生：（读。）
师：请两位同学读一读对话部分，再请一位同学读叙述部分。
师：（总结）第二自然段就是根据公鸡跟啄木鸟比美的时间、地点、跟谁比美、怎样比美、结果怎样的顺序来写的。
〔总结写法，突出规律，进行迁移。〕
（打出幻灯片）现在看时间。
生：有一天。
师：地点呢？
生：大树下。
师：找谁比美？
生：啄木鸟。
师：怎样比美我们已经说过了。结果怎样？
生：公鸡大摇大摆地走了。（师依次打出幻灯片）
师：三、四自然段的写法基本上和第二自然段相同，所以请同学们自学三、四两段。请先看三、四两幅图，再按照表上的要求自由朗读课文，弄清公鸡在哪儿和谁比美，怎样比美？结果如何？这儿有几个头饰，看谁学得好，就请谁来表演。先请看图，再请自由朗读课文，并想想如何表演。（教师巡视辅导）生读。
教师分别请学生分角色表演公鸡、蜜蜂、青蛙，分别轻声指导表演的学生。师读叙述部分，其他同学看他们表演得好不好。
（运用“快乐教学法”通过表演，加深理解，激发情感，活跃课堂气氛，深受低年级儿童喜爱。）
生：热烈鼓掌。
师：你们学懂了课文，表演得很好，请想一想，啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么不和公鸡比美？
生：因为他们知道，美不美不光在外表……
师：请看书二、三、四段，看啄木鸟、蜜蜂、青蛙在干什么？
生：啄木鸟在给老树治病，所以不和公鸡比美。
生：因为蜜蜂要去采蜜，青蛙要去捉稻田里的害虫，所以不和公鸡比美。
师：啄木鸟、蜜蜂、青蛙都在为谁做事？
生：他们都在帮助人们做事。
师：现在谁能连起来讲一遍，请用上“因为……所以”。
生：因为啄木鸟给老树治病；花开了，蜜蜂忙着采蜜；稻田里有害虫，青蛙要给它捉害虫，所以都不和公鸡比美。
师：很好。公鸡招呼小伙伴们是长嘴巴的啄木鸟、鼓眼睛的蜜蜂，大肚皮的青蛙。这样讲话好不好，为什么？
〔进一步进行“审美”教育，理解语言美。〕
生：这种说法不好。它对啄木鸟、蜜蜂、青蛙没有礼貌。
师：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？
〔拓宽知识面，动物的各种器官和它发挥的作用密切相连。〕
生：啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。
生：蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。
生：青蛙肚皮大，装的害虫就多。
师：（总结）这些器官对它们都有特殊的用处，可是公鸡用来取笑它们，真不应该。啄木鸟、蜜蜂、青蛙虽然都拒绝和公鸡比美，但都很有礼貌，他们都用了什么词？
生：都用了“对不起”。
师：现在我们再想一想，最后那位同学是怎么表演的？
生：它低着头，慢慢地走回家去。
生：他见谁也不和它比美，只好没精打采地往回走。
师：请表演的同学说说，他为什么这样走？
（略）
师：现在学习课文第五自然段，分角色朗读课文。要把公鸡伤心的语气，老马和蔼可亲耐心帮助人的语气读出来。想一想，这段中，哪个词写出了公鸡的感情变化。
生：读第五自然段。
生：“伤心”这个词写出了公鸡感情的变化。开始，他是得意洋洋地唱歌，现在他见谁也不理他，心理非常难受。
师：请男女直接读公鸡和老马的对话，不读叙述部分，读出语气，注意感情。
师：请拿起铅笔，用笔把这段中最重要的一句话画出来，并站起来读一读。
〔重点突出，边读边画，多种形式的读加深理解。〕
生：“美不美不光在外表，还要看能不能为人们做事。”
师：你认为老马说的话对吗？请你用这个道理去评一评，公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙谁美？为什么？
生：它们都美。
师：都美吗，公鸡只是哪儿美？
（因势诱导，通过点拨，突破难点。）
生：公鸡只是外表美；啄木鸟、蜜蜂、青蛙帮人们做事也美。
师：老马伯伯说美不美不光在外表，也就是说不能只看外表，还要看什么？请再读读老马伯伯的话，回答问题。
（抓住文章中心句，引导得法，一点即通。）
生：还要看能不能帮助人们做事，我觉得啄木鸟、蜜蜂、青蛙美，他们都能帮人们做事。公鸡虽然外表美，他整天吃饱饭不干活，只知道比美，所以公鸡不美。
师：说得好。现在谁能用上“虽然……但是……”“所以”等词把这段话再说一说，老师给你开个头，虽然啄木鸟、蜜蜂、青蛙的外表没有公鸡美，但是……谁接下去说。
生：但是（师指板书）啄木鸟能给老树治病，蜜蜂能采蜜，青蛙会捉害虫，他们都在为人们干活，所以啄木鸟、蜜蜂、青蛙比公鸡美。
生：我还可以这样说，虽然公鸡的外表长得美，但是他整天就知道得意洋洋在唱歌，还去找别人比美，所以……
师：所以公鸡不如……
生：所以公鸡没有啄木鸟、蜜蜂、青蛙美。
师；说得很对。听了老马伯伯的话，同学们都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡明白了这个道理没有？他是怎样改正错误的？我们一起学习第六自然段。
（略）
师：（总结全文）再请看第一幅图，看看公鸡的转变过程，（指板书）你认为这只公鸡是不是一只美丽的公鸡。
生：（齐）是一只美丽的公鸡。
师：对，它确实是一只美丽的公鸡，谁能用上“不仅……而且”说说为什么？
生：这只公鸡不仅外表美，而且行为美，所以说他是一只美丽的公鸡。
生：这只公鸡不仅长着大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，而且能天不亮打鸣，为人们做事，所以它是一只美丽的公鸡。
生：这只鸡不仅长得美，而且心灵美……
师：从哪儿看出？
生：他为人们做事。
师：那叫行为美。心灵美，表现在它能虚心接受老马伯伯的帮助，认识错误，并用行动改正错误。
（师总结过渡）
〔画龙点晴，帮助学生初步树立正确的审美观。〕
同学们说得很好，这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。我想现在它的语言也一定很美。如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。）
（深化主题，进行对话训练。把发展语言和训练思维结为一体。）
师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。
生：有一天，公鸡来到一个池塘边，看见一只蜻蜒，公鸡真高兴，笑着说：“蜻蜒妹妹，你在干什么呀？”
生：我在捉蚊子。
师：公鸡称呼蜻蜒妹妹，蜻蜒应该怎样称呼公鸡呢？
生：公鸡大哥，您好，我在捉蚊子呢！
生：公鸡还可以称呼蜻蜒是“勤劳的蜻蜒妹妹”。
生：还可以说亲爱的蜻蜒妹妹。
师：这些称呼都很礼貌，请你们接着对话。
生：公鸡说，池塘边的蚊子真多，你真是个捉蚊子的小英雄，我要向你学习。
生：公鸡大哥，你每天起得很早，喔喔地打鸣，催人们早起，你也很勤劳！
生：蜻蜒还可以说，我在捉蚊子，这些起蚊子咬人可痒呢！我要多多地捉蚊子，为人们做好事。
生：公鸡又说，是呀，我们都要记住老马伯伯的话，多为人们做好事呀！
生：公鸡大哥，你说得真好，又那么有礼貌，你真是一只美丽的公鸡。
〔说话训练，设计得当，学生想象丰富，深化了主题。〕
生：咱们做个好朋友吧！（下课）
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