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教材简析：
《我喜欢……》是围绕本单元主题“景物描写”编排的，学生可以通过观察课件中的图画，结合日常生活和对周围环境的了解，讲一讲自己喜爱的季节，抒发自己的感情，让学生体会到大自然的美，激发他们热爱大自然的情感。
设计理念：
“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力。”口语交际要在双向互动的语言环境中进行，在动态的交流中，不仅能培养学生的听说能力，而且在不断的判断、归纳、辩论、评价中发展思维，提高思维的敏捷性、条理性和深刻性。《我喜欢……》这节口语交际课，教学时让学生各抒己见，从而体会到大自然的美。
教学目标：
1、通过本节课使学生了解春、夏、秋、冬的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。
2、学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。
教学策略：
通过看图片，听解说，了解四季美景，激发学生口语交际的兴趣，并为他们口语交际提供交际的内容，使他们能够有话可说。在交际过程中，充分发挥学生的主体作用，让他们根据自己的喜好选择说话的内容，使学生真正成为课堂的主人。在交流评价中，提高学生的认识能力和审美能力。
教学准备：
课件演示各个季节的风景、评价的标准、学生的照片。
教学时间：一课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
1、让我们来欣赏一组美丽的图片，师配解说词，描述四季美景。
师：冰雪融化，大地回春，小溪唱着欢乐的歌。在这春暖花开的季节里，我们拿着心爱的风筝在沙滩上放飞我们的欢乐。烈日炎炎的夏天到了，如果你来到江边去游泳，到沙滩上去嬉戏，那该是一件多么惬意的事情呀！凉风习习，硕果累累的秋天到了，形态各异的树叶随风飘落下来，我们还可以用这些树叶做书签和剪贴画呢！银装素裹的冬天到了，在这白雪皑皑的大地上，我们可以滑冰、堆雪人、打雪仗……尽情的享受大自然给我们带来的欢乐！
2、看完了这些图片，你最想说什么？
3、师：春夏秋冬四季美景如画，各具特色。今天，我们要从这四个季节中选出一个你最喜欢的季节来说一说，题目是《我喜欢……》
二、指名说：
你最喜欢什么季节？为什么喜欢这个季节？
三、你们想知道我们的好伙伴文文和龙龙喜欢什么季节吗？看看他们是怎么说的。
1、文文喜欢什么季节？她为什么喜欢夏季？她是从哪方面来说的？板书：人物
2、还有谁喜欢夏季？你和文文有不同的原因吗？
3、龙龙喜欢什么季节？他为什么喜欢春季？他又是从哪方面来说的？
4、还有谁喜欢春季？有什么补充吗？
板书：气候、景物
四、引导学生观察：文文和龙龙说的这两段话有什么相似的地方？
师小结：都是先交待我喜欢什么季节，然后再具体说明喜欢的原因。
五、你能像文文和龙龙那样说吗？
说话要求：课件出示：
1、要按一定的顺序。
2、可以运用一些生动的词语。（课件给出一些词语）
3、可以借助准备好的照片说，让同学能够直观地感受大自然的美。
六、指导学生认真听，评一评。（出示评价标准）
七、离开座位，自由选择交流的伙伴，跟他聊一聊。
总结：一年四季风景如画，美不胜收。让我们拥抱大自然，尽情的享受大自然给我们带来的欢乐吧！
教学反思：
这节口语交际课，我觉得有几处处理得较好。
一、能够重组教材，扩展教材内容。
原教材的题目是《春与夏》，我觉得这个说话题目有局限性，不利于学生个性的发展。所以我把题目改成了《我喜欢……》，引导学生从四个季节中选一个自己喜欢的季节来说。这样一来学生说话的范围大了，选择性也强了，使学生真正成为了学习的小主人。
二、创设情境，激发兴趣。
说话之前，我播放了四季美景图片，并配了各个季节的景物特点和人物活动的解说词，把学生带入四季，让他们受到熏陶，受到感染。同时把学生要说的相片内容扫入电脑，这样做就不会使说话的同学感到枯燥，也会使同学们在评价时能够有据可依，课堂上也达到了预期的效果。
三、注重训练学生的表达能力。
首先从提示中的文文和龙龙的话入手，让学生明确说话的顺序，然后再从人物、气候特征、景物变化等几方面来具体说明喜欢这个季节的原因，并且在说气候特点时引导学生运用恰当词语，做到了语言精练、说话生动。
以上是我这节课的闪光之处，教学中也存在着一些问题，我认为以下几点需要今后注意和改正：学生的感受说得不充分；课堂上存在“两少”，即指名说的少，师生评价的少；教学时间的安排上有些“前紧后松”。
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