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背景：
《海上气象员》是一篇非常有趣的知识性童话。课文内容浅显，情节简单，通过教学，让学生知道观察海鸥飞行的不同可以了解海上气象，并初步意识到事物间有着密切的联系。对于刚上二年级的学生来说，识字和朗读说话训练还是课堂的重点，在课堂上，要让学生主动活动，积极思维，就要强调“以学生为主体”，创造和谐的课堂气氛，诱发、引导学生自我学习，把他们看成是知识的主动探求者。在教学中我重点突出词句训练和朗读训练，初步的阅读能力培养，逐步地使学生具有初步的审题能力；具有边看边听、按要求划句圈词、进行阅读操作等初步的默读能力，具有初步的理解重点词句的能力。
过程：
师：自由读前四节课文。注意小海鸥三次在洞口张望，看到妈妈三次飞行情况都不同，请划出写海鸥妈妈怎么飞的句子。
生：自由读并划句。
师：说说海鸥妈妈第一天是怎么飞的？
生：贴着海面飞
师：海鸥妈妈第二天是怎么飞的？
生：沿着海岸飞。
师：海鸥妈妈第三天是怎么飞？
生：在半空中盘旋。
师：海鸥妈妈为什么会三天飞的情况不同呢？出示三句句子，读一读？
生：读句。
生：因为第一天天气晴朗，鱼、虾都到海面上来玩耍，海鸥妈妈只要一张嘴就能逮到小鱼虾。
生：第二天天气开始变坏，鱼虾吓得不敢到上面来玩，海鸥妈妈只好到海岸边找东西吃。
生：第三天，暴风雨要来了，鱼虾一起躲到深深的海里，海鸥妈妈只好空着手回家了。
反思：
一、以读为本，注重学生朗读能力的培养。
上海的二期课改给基础教育带来了一股清风，同时也给我们这些奋斗在教学第一线的教师带来了新的挑战。老师们在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。读的重要性毋庸多说，那么，在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？在本课的教学当中，我抓住了重点语句引导学生深入体会朗读海鸥妈妈前后三天说话时的不同语气。如：第一天——妈妈笑着说：“只要你看到我贴着海面飞，那准是个好天气。鱼呀，虾呀，都游到海面上来玩耍。这时，我一张嘴，就逮住他们啦！”第二天——妈妈回答：“只要你看到我沿着海岸飞，那是天气开始变坏。海面上波涛汹涌，吓得鱼虾不敢到上面来玩。我只好到海岸边找东西吃。”第三天——妈妈对她说：“只要你看到我冲向半空飞，那是暴风雨就要来了。你看，天多黑，浪多高，鱼虾一起躲到深深的海里，我只好空着手回家来啦！”我首先让他们选出自己最喜欢的一句，然后同桌之间交流意见说说自己喜欢的这句话应该用怎样的语气来读。在学生们读得兴趣盎然的时候，我适时“采访”问他们“为什么用这样的语气来读？你是从哪里看出来的！”让学生成为学习的主人。学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式。同时，我还注意变换形式朗读，有范读、领读、自由读、齐读、喜欢这句的同学一起读等方式，力求做到全体同学都热情参与。学生兴致更高了，一遍比一遍读得认真读得好！学生也开始不那么紧张，课堂气氛越来越好。
二、词句训练重点突出，培养学生解决问题的能力。
课堂教学中在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，与此同时，我一直在思考一个问题：语文课仅仅靠读行吗？我认为答案是否定的。孔子曰：“学而不思则惘，思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子不仅会提问题，也会自己学着解决问题。我先让学生到课文中去找答案，划出重点句子同时在黑板上标出划句子的符号，帮助他们培养良好的学习习惯。课文中主要抓住海鸥妈妈是怎样飞的？天气又是怎样的句子。引导学生理解为什么说海鸥妈妈是海上气象员的原因。由浅入深、由表及里。同时我引导学生在找出关键句子之后，再找出关键的词语，抓住“贴着、沿着、盘旋”等关键词语让学生通过动作演示的方法直观形象地理解词义。这样做既符合儿童心理的特点，而且学生们也兴致勃勃印象深刻。
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