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韩国梅老师执教的是《植物妈妈有办法》，这一课选自小学二年级语文第三册第15课，无论是选课，还是备课等，这一切我自始至终都全程参与。现针对这课堂我谈谈自己的一些肤浅认识。
一、依文而设，思路明晰
从韩老师的整个教学流程来看，贯穿了一条主线：文本识字文本。其具体过程是自读课文圈画生字——交流识字指导书写——带生字回归文本进行朗读。这种整体——局部——整体的教学设计思路不仅符合学生学习语文的规律，也浓墨重彩地渲染了识字教学这一主题，为突破本课的教学重点做好了铺垫，更为凸现自己对教学目标的预设与生成起到了画龙点睛之妙用。
二、结构严谨，教法灵活
课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节，具体是指一节课的教学各部分的确立，以及它们之间的联系，顺序和时间分配。“精彩的课堂教学不在于老师讲得精彩，而在于学生学得精彩。”在雍老师执教的《植物妈妈有办法》一课中，从创设情境质疑导课，自读课文认画字，互助合作识字，分析字形教写字，到再读课文巩固生字。这些教学环节的构建是环环相扣，过渡自然，时间分布合理，知识密度合理。尤为值得一提的是能采用多种教学手段反复学习、巩固生字，尤其是交流识字方法教师引导得法，学习学得有味，“教”与“学”的互动相映成趣，学生学习情绪高涨，课堂气氛活跃，教师对学生评价的及时、得当，致使课堂一幅异彩纷呈、跌宕起伏、耐人寻味。
三、关注细节，注重培养
不断捕捉学生的亮点，矫正学生的不良习惯，是育人的重要手段之一。纵观雍老师的整堂课，她对学生的细节处理，应该说是本堂课最耀眼之处。当请学生打开课时，她使用了“轻轻地”一词；当学生读书时，她说：“请坐端正了”；当学生写字时，她要求学生“书本与……”，仅仅是一个词语，一句普普通通的话语，一个赞许的眼神……品味其间，学生的一言一行、一举一动在老师的谆谆告诫中得到改正，在老师的潜移默化中受到熏陶。“教书育人”的真谛就在于从“小”着眼，这对培养学生的养成习惯是何等重要。
四、弛张有度，素质过硬
在教学《植物妈妈有办法》的课堂上，雍老师教态亲切自然，板书工整简明，尤其是充满亲和力的语言为学生创设了一个宽松和谐的学习氛围，为“三维目标”的顺利实施埋下了伏笔。
“艺无止境”教学本身就是一种遗憾的艺术，在追求完美的同时，不可避免会出现一些瑕疵。如果说这堂教师的课堂语言再精练些，过渡语再自然，岂不是更妙吗？以上的只言片语仅仅是我个人的片面认识，正确与否望各位同仁们给予谅解。
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