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教材分析：
这是一首五言诗。诗人白居易通过四句诗，二十个字，向我们展示了一幅优美的人与自然的和谐美景。读诗过程中，你会沉醉于遗爱寺周围那美丽的景色之中。弄石、寻花、观泉，达到一种人与自然的和谐，使人不由得感叹大自然的美妙。短短的小诗，就是一幅绝妙的山水花鸟图。诗的前两句是以诗人为中心，写诗人的动作；诗的后两句则以自然界中的声音为主线，向我们展示了声声入耳的自然界的奥妙。
教学目标：
知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。
能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。
德育目标：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。
教学重点：感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。
教学难点：在诗中理解重点字词的意思。
教学准备：生字卡片。
教学时数：两课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象？（引导学生说出植物特点）
师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草……（学生跟着背）
师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易）
二、探究新知
1、学习课题
师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以《遗爱寺》为题写了一首诗。（板书课题）
学生读诗题，学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。师出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚）。
师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、行、闻）就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗？（师范读古诗）
2、学习第一行诗句
诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。
学生读字，并为生字注音。
学习“弄”
你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。本文中作者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句回答。
学习“临”
在哪见过这个“临”字（引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”）师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，本文中作者来到哪？（生再读第一行并回答）
引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了，或觉得石头好看）
3、诗人又向哪走去了？学习第二行诗句
生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家族中其他的字，并为“绕”组词。
生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。
师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写？（生回答动作描写，师板书）
4、学习后两行古诗
后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声音描写，听到什么声音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。
5、指导朗读
这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗？诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗？
（师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）
三、指导书写
指导书写“爱、寺”
“爱”和“受”区别开。
“寺”中“土”下横从左二线到右二线。
四、拓展创新
老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
五、总结回味
通过这节课的学习，你记住诗人白居易了吗？记住遗爱寺了吗？让我们带着对诗人敬佩之情，对大自然赞叹之情齐背这首诗。
第二课时
一、复习
（1）开小火车认读生字。
（2）生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗？
绕远 临时 玩弄 遗失 寺院 卖弄
少林寺 光临 绕路
二、书写生字
字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
（1）本课要求会写的字。
（2）弄临绕语
说说你有什么发现？（结构不同）
（3）觉得哪个生字比较难写呢？我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么？
（4）指导书写，教师范写。
临：左边两竖没有点。
绕：不要添点。
语：左窄右宽。
（5）学生书空，练习书写。
（6）写字展示，评议，交流。
设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。
三、处理课后习题。
1、读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。
2、欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。
你能把这首诗用画画的形式表现出来吗？
说说你画的画。
四、背一背。
积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。
五、布置作业：
1、搜集写景的诗。
2、书写生字。
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