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今天我们学习第3课《小牛的铃声》，我们在自主阅读中了解了小牛的变化，小牛的成长过程。这时，一个学生高高举起了小手，说：“老师，我有个问题。”“你问吧！”学生指着黑板上的挂图中的小牛说：“请问，这头小牛是公的，还是母的？我想弄清楚，怎样才能分清小牛是男还是女，因为男的和女的在成长中会发生不同的事情。”面对学生的提问我不知所措。但是我并没有恼怒，也没有训斥，而是坦率地承认自己的“无知”：对这方面的知识，我也了解得很少，但我们可以一起去研究，到课外找资料。你先找到，老师就向你学习，我先找到，我就把知识传授给你们，行吗？“于是，网上、图书馆里，老师和孩子们一起查资料，请教专家。短短两个星期，师生共同完成了“关于动物性别判别的研究报告”，图文并茂，生动有趣。或许它还显得浅薄而幼稚，但它来自师生的亲密合作，它验证了新的学习方式。
反思：没想到孩子们在阅读文章时，读懂了别人没有注意甚至疏漏的地方。这是何等独特的发现！令我深思的是，它是出于一个“经常出错”的孩子之口，是那只小手一直执着地举着之后，才有了表现的机会。是啊，世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界。他们用不同的方式解读课文，用不同的语言诠释发现。而这一切，也许会让我们成人的眼睛迷茫，甚至不屑，特别是对于那些容易出错的孩子，但这却是最真实最可贵的。我们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现，让每个孩子都有发表见解的机会，不要让未来的天才由于我们的粗鲁、失误而过早地夭折。
我的课堂、我的学生告诉我：要灵活地驾驭课堂，教师必须不断地学习，不断地吸取知识营养。新课程的课堂，确确实实是师生互相学习，共同进步的课堂。
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