|
一、导入
1．听写生字：1．叽叽喳喳2．扑棱棱3．蹦蹦跳跳4．捕捉5．梳理6．红领巾7．蓬松（用于板书）
2．选择这些词语中的一个或两个说句话。
3．完成课后练习：蓬松的（）机灵的（）翠绿的（）[注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力]
二、创设情境、导入新课
导语：在上课之前，老师有件事情要宣布：今天是老师给大家上的最后一节课。听说现在鸟价上涨了，喜欢养鸟和吃鸟的人特别的多，鸟的利润特别大，以所以老师要改行捕鸟。
在临走之前，你们还有话跟老师说吗？[创设生活情境，导入新课]
生：鸟是我们的朋友，应该爱护鸟类……
师：想一想，怎样劝老师，注意说的时候一定要有理有据，说的充分。
师：今天我们要学的26课这首诗歌就和鸟有关系，板书课题26．“红领巾”真好
默读课文，看一看，这首诗是怎样描写鸟类的好处的，把你找到的论点用喜欢的符号画出来。[培养良好读书习惯]
三、逐段学习
六、逐节学习，体会含义
（一）指导学习第一节
师：谁来汇报，从哪感受到了小鸟的可爱？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳
生：我从一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛体会到小鸟的可爱。
师：你们抓的非常准确，老师也感受到小鸟的可爱了，能把小鸟的可爱读出来吗？[抓重点字词，理解课文内容]
生：读
师：老师把小鸟的声音录下来了，想听吗？听一听，展开你的想象，想象小鸟在林中自由飞翔的场景。
生：闭眼想象
师：想到什么了？
生：我看到一群小鸟在那唱歌呢？
生：我好象看到小鸟在枝头嬉戏……．
师：你们说的真好，现在和你的同桌比赛读，比一比，谁是最快乐的小鸟。
生：赛读
师：你们的快乐感染了小鸟，看！小鸟们飞来了。（放录像）[直观导入理解课文内容，感受小鸟的可爱]
生：观赏
师：让我们变成这群可爱的小鸟，用你的朗读，把你的快乐告诉身边的每一个人。老师来问，你们来答。
师：读清晨，林中谁最快乐！
生：是，可爱的小鸟……．
师：男生来问，女生来当快乐的小鸟。
生：男生问，女生答
师：读的感情这么充沛，我们试着把这节背诵下来。[注重朗读的感悟，培养课文分析、理解能力]
（二）自主学习第二节
师：刚才老师和大家共同学习了诗歌的第一节。第二节的学习，老师要把学习的权利交给大家，你想怎样来学这一节。
生：我想通过读来学习。
生：我收集很多和鸟有关的资料，通过学习资料来学习这一节。[培养收集整理信息的能力]
生：学生学习，老师巡视。
生：读这一小节
生：汇报收集到的资料。
师：听了你们的介绍，老师认识到错了，鸟类是我们人类的好朋友，我们不应该是杀害它，反而应该──────
生：保护鸟类……
师：其实大自然中，除了鸟类还有很多可爱的动物，（出示课件）笨拙的河马，威武的雄狮，憨态可鞠的熊猫，高大的长颈鹿，矫捷的豹子。也是我们人类不可缺少的好朋友。现在，它们也同样面临着灭绝的危险。（出示课件）造成这种现状的主要原因就是（出示课件）
师：想一想，我们可以为这些可爱的动物做些什么呢？[注重知识的扩展]
师；你们说的真好，看看红领巾们又是怎样做的？让我们齐读诗歌最后一节。
生：齐读
师：老师表演，有一名偷猎者来猎杀小鸟，想对他说什么？读“请保护小鸟”坚决些
生：读“请保护小鸟”
师：有了你们的保护，小鸟在林中自由嬉戏，别提多快乐了，听，小鸟在枝头高唱
生：“红领巾”真好。
师：带着饱满的感情，再读，读出感激的语气。
生：“红领巾”真好。
四、刚才我到下面，有名同学悄悄给递给我一张纸条，说：“曹老师，听说你不走了，我们也松了口气，我们很喜欢你，也有很多话要对你说。”我挺好奇的，看看，这名同学给我写了什么？（出示）[注重基础知识教学，培养学生运用字词的能力]
亲爱的“严老师”：感谢您一学期以来对我们的关心、照顾。您对我们的要求非常严格：作业要写干净、上课要认真听讲、回家后要认真做好预习和复习……我们知道，您都是为了我们。在这里，我们要对您说声：“谢谢您！”
师：奇怪，大家都知道我姓曹，可是这里怎么给我改姓了？
师：这名字里，还有点特别的，你们发现什么了？
师：其实，老师知道，在这封信里，不是你给老师改姓了，这是一种写作的修辞方法──叫做借代。借代是用相关事物来代替所要表达事物的一种写作的修辞方法。在这篇课文中，有没有使用这种方法。
红领巾在这里指代的是──[巧妙环节设计，突破课文难点]
生：少先队员
师：你们非常善于观察，再看看，这首诗在结构上有什么特点？（一问一答）
师：根据这个特点，我们可以很容易的背诵这首诗歌。
五、四、总结学文，写倡议书
师：其实，在大庆的杜蒙县，有一片著名的湿地，这里是鸟的天堂，让我们欣赏一下。（放录像）[在生活中寻找教学突破点，培养学生写作能力]
师：最近，这片湿地办了个鸟展，缺少宣传标语，听说二年一班特别喜欢鸟，想请大家帮个忙，和你身边的同学交流一下，一会儿请同学来汇报。
生：交流后发言
六、我们每堂课都要学写几个生字，看一看，我们这堂课要学习的生字是（出示生字）
观察在田字中的结构和位置。[注重写字的指导]
生：学生观察后发言。
师：指导书写，指名上黑板书写。
生：学生写后互批互评。
师：展示
七、布置作业
师：今天，老师还给大家准备了课外拓展的读物，想了解更多的动物知识和环保知识的同学可阅读以下三个网站。
|
