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《浅水洼里的小鱼》是人教实验教材第三册第七单元的的一篇课文，本单元的主题就是教育学生爱护小动物。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么可怜！而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项“使命”。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他不放弃、不抛弃，在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！短短的两百多的字，却勾画出了一个心地善良，对生命认真到几乎一条小鱼的小男孩，这就是《浅水洼里的小鱼》带来的阅读魅力。而正是因为这可爱的男孩子，这篇课文才成了一篇能给人带来心灵震撼的文章。读了这篇课文，我的脑海里马上蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”
一次一次地品读课文，最吸引我眼球的还是“在乎”这个词。课文中小鱼是“在乎”自己的。因为“它们被困在水洼里，回不了大海了。”大海是小鱼的家。小鱼却被“困”在了水洼里。“困”，大口框里边的“木”就如这些可怜的小鱼，那“木”外边的大大的“口”就是那一道道浅浅的堤，却阻断了小雨跃往大海的路。它的心情会如何？让学生变身小鱼，回忆回忆小鱼和鱼爸爸、鱼妈妈的快乐生活并说说小鱼的心里话吧！再通过朗读，使学生的心灵跟小鱼连在一起，感受小鱼的忧伤。而且课文中说：“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”瞧，小鱼若不即刻回到大海，等待着它们的只有“蒸干”“干死”，那些小鱼会是什么滋味呀？抓住“蒸”，解读不完小鱼的紧张和忧虑，解读不完孩子的同情和怜悯。再朗读吧，让孩子们为小鱼将自己的心高高悬起。这样学生们才会体会文中小男孩的“在乎”。
小男孩“在乎”小鱼，所以“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。”“他走得很慢”是因为水洼太多，被困的小鱼很多，他怕走快了遗漏了哪一条小鱼；他“用力地把它们扔回大海。”，因为他知道如果他用力太小，小鱼还是会留在沙滩上。小男孩在乎小鱼，所以明知自己捡不完，他还是“头也不抬”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：‘这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……’”由此可见，在小男孩的心目中，救一条小鱼就是拯救一个宝贵的生命。多“珍惜生命”呀！这句是本文的精髓，细细品读吧，这字里行间全都是小男孩用心挽救生命的痕迹呀！而“……”省得是小男孩的话语，省不掉的是小男孩对生命的敬畏之心，对生命的悲悯情怀。“不停”是课文中重复出现的重点词语。正是“不停”折射着男孩的高尚品质。因为他在赶时间，因为时间就是生命，他要赶在太阳升起来之前，在小鱼被蒸干之前，将小鱼送回大海。所以我们不该放过这教育孩子的契机，让学生想象说话，小男孩在捡鱼扔鱼的过程中遇到了什么困难？——腰酸了，手累了，没力气了，干不动了，汗流浃背……在说话中，在朗读中，将男孩子的“在乎”小鱼的立体形象在学生的心目中越加丰满，因为小男孩要成为学生学习的榜样。
课文中的“我”不能算是“反面形象”，但却是为了映衬小男孩而存在的。他问小男孩“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”也就是说“我”在说话的时候还是不在乎小鱼的。但在亲眼看见小男孩“不停地地捡鱼扔鱼”后，听了男孩嘴里的叨念后，我们可以让学生设想一下，“我”会不会加入拯救小鱼的行列？“我”会不会也会在乎小鱼呢？沙滩上其他的行人呢？相信“我”以及其他的人都会被小男孩的“在乎”而感动，他们也会“在乎”小鱼，也会加入捡鱼的行列。这样即使“水洼里有成百上千条小鱼”，人多力量大，必定能将浅水洼里的小鱼全部得救。
而学了这篇课文，我们肯定希望我们的学生也会学会“在乎”身边的小动物，保护它们，珍惜它们。所以，我们在课堂上就让学生们加入救鱼的队伍，让孩子们动动脑，除了“扔鱼”还有什么更好的办法吗？让孩子们也为解救浅水洼里的小鱼献计献策，训练学生的语言组织能力，培养学生的发散思维。
生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀!学习文本，我们和孩子们要一起看到小鱼的“在乎”，看到小男孩的“在乎”，看到大家的“在乎”，并一起思考我们的“在乎”！生命无分贵贱，不论大小，哪怕一颗小草，一朵花，一条鱼，只要是生命，都有它生存的意义，都值得人们珍惜！就让我们的孩子在脑海里一直响着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
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