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如何抓住重点语句进行教学

[db:作者]  2022-02-21 00:00:00  零零社区


  二期课改语文新教材容量大,低年级每篇课文应该在一教时内完成教学目标。可是课文篇幅较长,每篇课文的识字量在十个字左右,既要识字,又要进行朗读教学,而教学时间只有三十五分钟。如何让学生在宝贵的分分秒秒中既学会生字新词,又加深对课文的理解,在读中感悟。这就要求教师研究教材,对教材大胆取舍,能抓住重点词语重敲。
  一、将课文中的段落在引入新课时进行教学
  低年级有的课文就是一个有趣的童话故事,教师可以将其中的段落设计为引入新课的导语,在与学生的谈话中自然地出示有关语句,并适时指导学生学习。如《小企鹅和妈妈》中,我是这样设计的:
  师:你们知道企鹅生活在哪里?生:南极
  师:你们了解南极吗?生:南极非常寒冷。南极冰天雪地……
  教师可以随即出示:企鹅生活在冰天雪地的南极。因为在刚才的谈话中,几位学生都谈到南极很冷,所以在朗读这句话时,学生很容易把”冰天雪地”加重语气。
  然后教师出示图片,说:“谁来介绍企鹅?”企鹅是小朋友熟悉和喜爱的动物,有的学生介绍时运用了课外知识:企鹅的头和背部都是黑色的,肚子是白色的,身上的脂肪厚厚的,可以防止严寒的欺负。企鹅本来会飞,由于身体很重,翅膀拉不起身体,所以慢慢退化了。老师补充道:“在企鹅妈妈白色的肚子下面有一块柔软的褶皮,褶皮的后面像一间小房间,企鹅妞妞就住在小房间里。”然后出示这句话。因为“柔软”这个词是翘舌音,很难读准,所以要注意指导学生读准音。“柔软”是个新词,为了帮助学生理解其意思,我问道:“哪些东西是柔软的?”学生联系生活实际,回答各种各样:被子、毛巾、毛衣、羽绒服、棉花、围巾、绒球头饰等等。在理解柔软的基础上,再指名朗读这句话时,朗读兴趣早已被激发,学生争着阅读,而且朗读效果好。在朗读之后,我就出示课题。
  二、抓住重点语句进行教学
  朗读课文时,如果面面俱到,不仅时间不允许,同学也会觉得单调、乏味。教学时,教师可直奔重点语句。在《小企鹅和妈妈》第三至第七节中,我是如何抓住四处重点语句进行教学的呢?
  我出示多媒体,并解说:“南极冰天雪地,温度很低,植物无法生长,很少有人光顾,没有污染,空气很清新。企鹅妞妞喜欢呼吸南极清新的空气。”说完,我出示课文中的句子:“企鹅妞妞深深地呼吸一下寒冷的清新的空气,高兴地欣赏这银色世界。”我让学生读读这句话并质疑。学生质疑的问题是:“欣赏”是什么意思?为什么说南极是个银色的世界?”“欣赏”在词典中的意思是:享受美好的事物,领略其中的趣味。如此抽象的语言是无法解释给学生听的,所以我用举例的方法:我站在窗前,欣赏美丽的雪景。我说:“除了美丽的雪景用欣赏之外,我们还可以说欣赏什么?”学生说:“欣赏精彩的电视节目、欣赏精彩的杂技表演、欣赏精彩的比赛。”学生提出的第二个问题比较简单,我让其他同学解答,我不作多余的分析。在这句句子中,我抓住了“清新的、欣赏”这两个词的理解。
  “小企鹅看到了这美丽的银色世界,发出了怎样的赞叹呢?”我要求学生用直线划出小企鹅赞叹的句子。小企鹅赞叹的句子有两句:“哦,这天,这天多么好看!”“哦!这地,这地的颜色多么美丽!”这两句在课文后面作为重点语句,要求学生读出语气。“为什么小企鹅会发出这样的赞叹呢?”我又出示多媒体画面弥补学生头脑中对事物认识的空白点,说:“南极的天空湛蓝湛蓝,像蓝色的绒布。南极到处都是冰山,有的像宫殿,有的像隧道,有的像悬崖。雪和冰在阳光的照耀下闪闪发亮。你们看,美不美?怪不得小企鹅发出这样的赞叹,我们也来学着小企鹅的语气读一读。”
  “企鹅妈妈是怎么回答她的呢?”我要求学生用曲线划出有关句子。企鹅妈妈回答的话共有三次,语言都很浅显,但是第三次回答的语言义蕴深长,朴实中透露着美感,有必要让学生读一读。所以,我出示:“等你长大了,出去闯闯,你还能看到红的花,绿的树,七彩的长虹。世界是很大很大的,是非常美丽的。”
  为了帮助学生进一步理解这句话,我问道:“小企鹅还能将会到什么?”学生说:“她会看到清凌凌的小河和碧绿的草地;她会看到高大的东方明珠电视塔……”
  这篇课文是一年级第二学期第二单元的课文,篇幅相对而言较长。但在备课时,本着抓住重点语句教学的理念,我抓住了课文六处重点语句教学,避免了串问式教学,学生兴趣盎然,整堂课的教学结构紧凑,使朗读教学与语言理解得到有机地统一。
 


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