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新课程标准中明确指出：“方法比知识更重要”，着重突出低年级语文教学的趣味性。兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，使学生产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地认识事物。依据教材特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界感染的心理特征，我巧借多媒体，努力创设富有情趣的学习情境，有效激发了学生学习的欲望，提高了课堂训练的效果。
一：激起学生的“阅读期待”，是提高阅读质量的前提。
苏霍姆林斯基曾经说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”因此，在教学过程中，我巧借多媒体，创设学生熟悉的生活情景，有效聚集了不同学生的注意力，为传授新知做好了情绪准备。
当身穿样式新颖、色彩华丽的模特们伴随优美的音乐走进学生视野的时候，全场一片寂静，所有学生的注意力瞬间被集中。既为学习“动物时装表演”做了很好的铺垫，又大大调动了学生学习新知的积极性。
二：为学生创设宽松的学习氛围，在自主阅读，反馈交流的过程中学新知，有效进行观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力的培养，提高了学生学习语文的兴趣。
（依据学生的汇报，我可以随时调整课件的出示顺序，让学生成为学习的主人，学自己感兴趣的内容。我只充当组织者，在适当的时机加以引导、强调，随机出示课件帮助学生理解难点，渲染气氛，提高学生的朗读能力，收到了较好的教学效果。）
如：生1：我喜欢孔雀
师：那我们就去欣赏孔雀的时装。
1：课件出示孔雀图：（不同姿势的）
师：孔雀给你留下了什么印象，你能用一句话夸夸它吗？
生1：孔雀的时装特别美，像礼花一样。
生2：孔雀的时装太美了！
生3：孔雀的时装五彩缤纷，像一把大扇子。
……
师：孔雀的这件时装不但颜色多，而且色彩艳丽，真是件“五彩缤纷”的时装。（板书：五彩缤纷强调“缤”的写法了解到：五彩缤纷——颜色多，色彩艳丽）
师：场上立即响起了一片“喝彩”声。他们在大声称赞（）！
（在汇报中，学生了解到：喝彩——大声叫好同时，也练习了用“称赞“一词说话，为写话做准备。）
反思：
在《语文课程标准》中明确提出要注重引导学生积累和运用祖国的语言文字。因此在教学中，我引导学生欣赏孔雀图，了解颜色多，色彩艳丽的服装就是“五彩缤纷”的时装在汇报中，使学生了解到：喝彩——大声叫好同时，也练习了用“称赞“一词说话，为写话做准备。）
2：珍视学生的独特感受、体验和理解。
《语文课程标准》中明确提出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，当学生利用图片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的样子不同后，我鼓励学生读出自己独特的体验。
如：生1：“这是孔雀兄弟，孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮！”
生2：
“这是孔雀兄弟，孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮！”
生3：“这是孔雀兄弟，孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮！”
……
三：拓展文本的知识容量，提高学生的知识储备。
电脑补充材料（白孔雀），通过给它起名字，既发散了思维，又增强了他们对动物的喜爱之情。与此同时，学生对孔雀的羽毛的用途也有了更深刻的了解。
如：生1：小白孔雀
生2：小可爱孔雀
师：多么可爱的名字，表达了他对孔雀的喜爱之情。
生3：棉花孔雀
师：他能联想到生活实际起名字。
生4：小脑袋孔雀
师：他观察到了它的特点，真仔细。
……
（在汇报中，适时评价，教给学生学习的方法。）
总之，在教学中，我巧借多媒体创设了生动而富有情趣的教学情境，使学生的感知觉处在兴奋状态，引起无意注意，从而激发其学习的积极性。让学生在情境中得到知识的吸收，情感的熏陶，能力的培养，较好的完成了教学效果。
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