《写字·毛笔》是根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》编写的，主要着眼于引导学生爱写字，写好字，提高语文素养，获得毛笔书写基本功，同时在训练过程中养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。《描红》是《写字·毛笔》系列教材中的第一本，供课程改革实验区三年级上学期使用。
为帮助教师了解教材的编写意图，特作如下说明。
一、学习目标
1．养成正确的执笔方式和书写姿势。
2．学习“点、横、竖、撇、捺、折、钩、提”8种基本笔画的写法，学习独体字、左右结构、上下结构三种基本汉字结构形式，循序渐进练习，初步获得毛笔书写基本功。
3．初步了解毛笔书法的基本知识，激发学生对毛笔书写的兴趣。
4．反复描摹相关汉字，巩固识字教学成果。
二、教材编排及特点
本册教材在安排上有四方面的内容：书写习惯提示，基本笔画和基本结构训练，水写纸练习，名家名作欣赏。
1．书写习惯提示。
书写习惯不但会影响学生的身体发育，而且也会影响书写兴趣和书写质量，正确的书写习惯的养成对毛笔书写来说非常重要。因书写工具的特殊性，所以毛笔书写在一些基本的书写习惯上和铅笔、钢笔不一样，本册教材着重提示的是执笔方式和书写姿势，以图配文的方式呈现。
2．基本笔画和基本结构训练。
基本笔画的训练安排了“点、横、竖、撇、捺、折、钩、提”8种，每种笔画的呈现都是先有笔画写法和笔画提示，再有与笔画相关的例字。写法是讲解笔画的起笔、运笔、收笔整个书写过程；笔画提示是在与其他笔画的书写比较中提示该笔画书写时要注意的问题，有的是提示它在整字中的作用；例字则主要用于摹写实践，力求在讲练结合中巩固笔画的基本形态的书写，为以后练习笔画形态变化作准备。
结构方面选择的是独体字、左右结构、上下结构三种最基本形式。每种结构都是先提示这种结构书写时应注意的问题，然后再提供相关例字，供摹写巩固用，以获得基本的结构概念，为以后临写其他结构变化很复杂的字做准备。本册训练的三种基本结构，是毛笔字书写最为基本的结构训练。独体、上下、左右三种结构所统属的汉字数量较多，掌握好了这三种结构，会为后续的毛笔字书写练习打下坚实的基础。
3．水写纸练写。
在基本笔画和基本结构训练以后，教材提供了水写纸的描红练习。水写纸具有可供反复练习使用的特性，极大地方便了学生课内练习和课外书写的需要。水写纸上的范字安排有两类，前面这一部分按笔画和结构分类集中出现，以方便配合基本笔画和基本结构的教学，提供更多的可用于课内练习和课外巩固的范字，让训练更有针对性，更易收到成效。后面这一部分范字没有固定的类属特征，目的是提供灵活运用基本笔画和基本结构的机会，还汉字书写真实的环境，为后续教材的相关训练作铺垫。
4．名家名作欣赏。
临摹名家名作是提高毛笔字书写的基本途径，在毛笔字的入门途径中，选欧、颜、柳、赵中的一家，先练好正楷，再广泛涉猎的做法最具代表性。为了让学生感受毛笔书法的魅力，教材先安排了欧阳询和颜真卿的介绍及其书法代表作的欣赏，为学生以后个性化的选帖临摹作基本的铺垫，同时也有助于激发学生对毛笔书写的兴趣，有助于学生情操的陶冶和审美能力的提高。
此外，教材的范字选择规范，有利于巩固识字教学成果。汉字在其发展历史中形态多样，变化丰富，除了繁体字外，还有很多现在已经不再使用的字形。加之毛笔字书写是门艺术，古代碑帖中常有和现行规范不尽相同的笔画形态，如“横折”在很多碑帖中通常写成了“横折钩”。本册教材中例字的书写严格以现行语言文字方面的政策为依据，不选繁体字，笔画形态力求规范。另外，本册教材所有例字都是课标实验教材一年级上册至三年级上册要求会写的字，这样，写字课中的讲解和摹写过程，同时也是语文识字教学成果的巩固过程，很好地处理了毛笔字指导与语文教学的关系。
三、使用本册教材要注意的问题
1．真正重视良好书写习惯的培养。
(1)要切实注意学生的坐姿、执笔和运笔姿势。起始时，教师要讲解和示范正确的姿势，学生通过模仿初步掌握以上三种习惯的要领；在平时的书写练习中，老师还要不断留心学生的书写姿势，随时提醒学生修正，养成习惯。
(2)要重视读帖。在练字实践中，提笔就写无益于提高练字效率，落笔之前最好能做到胸有成竹，也就是说心中有了字的笔画形态和整字的基本结构形态后才好落笔，这就需要读帖，即调动自己毛笔书写的知识和积累，对范字作分析，这个过程既是理解消化老师讲解内容的过程，又是在心中模拟书写的过程。只有事先知道笔画如何书写，结构如何布置，整字应该写成什么样子以后，才能自然流畅，正确书写。读帖是毛笔字书写入门的一种值得提倡的习惯。
(3)结合整字进行基本笔画的摹写。本册主要是练基本笔画和基本结构，结构是对整字而言的，所以结构的训练不会脱离整字。但是笔画形态的练习就有可能出现只练笔画，不及整字的倾向。基本笔画的单独练习可以要，但往往只适用于体会笔画书写方法的刚起始的阶段。一旦笔画的书写有了基本掌握，就应该结合完整的范字来进行笔画的练习。因为只有对笔画与笔画的搭配有了认识后，才有可能真正掌握笔画的写法。
(4)不要反复填描。本册是描红，供摹写的范字都有轮廓线，这种轮廓线主要帮助学生在学写毛笔字的起始阶段更容易地练习，获得书写基本功，而不是用来要求摹写出来的笔画要和范字完全一样。如果写完以后发现笔迹不能填满轮廓线，千万不要再用墨(或水)去填涂加工。
2．自主摹写，合作提高。
书写是非常个性化的行为，所以在教材使用中要注意激发学生的主观能动性。比如笔画书写的方法要点，汉字形态的记忆，书写过程的掌控等都需要学生的主动参与，字写得好不好，最主要的是取决于学生主观努力。强调自主能动的同时，也要提倡合作交流。同学之间的一些交流活动对写好字很有帮助，比如可以交流读帖的感受，可以交流对某字某笔画的分析，可以交流自己摹写的字，互相提意见，在此基础上共同提高。
3．适当拓展，激发兴趣。
要想提高毛笔字书写水平，需要付出持之以恒的努力，因此培养学生对毛笔字书写的兴趣非常重要。教学名家名作欣赏时，教师可以根据条件适当进行扩展，可以让学生看看教材所选碑帖的全貌，可以提供这两位书法家其他作品的欣赏，也可以向学生介绍这两位书法家在书法方面的轶闻趣事。
四、教学时间安排建议
要想写好字，特别是要想用毛笔写好字，不可能一蹴而就，需要有一定的时间保证，所以首先要保证正常的写字课不被挤占。
要合理安排钢笔字和毛笔字的教学时间。由于钢笔字练习较毛笔字更接近学生的日常书写，钢笔字教材又是从每课要求会写的字中选择范字，所以钢笔字的写字指导更适合结合语文课的写字指导来进行，写字课时间可以较多地用于毛笔字的教学与练习。
受课堂指导的时间所限，在合理的课业负担内，可以适量地布置课外练习，力求通过课内课外的结合，比较好地实现毛笔书写的训练目标。
