教学目标：
1、 认识“促、忆、异”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。
设计理念：
1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、 以读为本，熟读成诵。
教学难、重点：
正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。
教学方法：
学生自主学习、小组合作交流
教学准备：
1、课文朗读磁带、古筝乐曲。
2、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
3、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
课时安排：
第一课时
课时分解目标：
1、认识并书写“促、深”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗，并能体会作者的心情。
教学过程：
一、 旧引新，激趣导入
1、 秋天是一个美好的季节，还记得我们学习过哪些写秋天的诗？（引导学生回忆苏轼的《赠刘景文》、杜牧的《山行》、李白的《静夜思》）
你还知道哪些有关秋天的古诗？
2、 教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁，有一年秋天，他离开家乡，独自在外，一天傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
【从以前所学的古诗入手，让学生对古诗产生亲切感，激发他们学习的兴趣和欲望。】
二、 朗读古诗，体会情感
1、 自由朗读，把握字音。
放声朗读，借助拼音读准字音，读通，读正确这首诗。
2、 同桌互读。
要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3、 自由读。
（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（3）课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
4、听课文朗读磁带。
（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？
（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。
（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？
5、 有感情地朗读诗句。
（1）把握诗的节奏。
（2）教师范读、领读。（配古筝乐曲）
（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（配古筝乐曲）
（4）背诵古诗。
【各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。】
三、 指导写字。
1、 出示要写的字。
2、 学生观察范字，交流识字写字经验。
3、学生练习书写生字。
四、拓展活动。
1、你还读过哪些诗人所作的思念家乡，思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
2、俗话说诗中有画，画中有诗，你能把这首诗画成一幅画吗？
【锻炼学生收集信息，积累语言，并培养他们的想象、绘画的综合能力。】
第二课时
课时分解目标：
1、 认识并书写“忆、异、逢”等8个生字。
2、 通过反复吟诵至背诵，感受诗歌优美的音韵，完整的意境和蕴含其中美好的感情。
教学过程：
一、 激趣导入，学生初步感知诗意
1、复习《夜书所见》
（1）全班背诵、男女比赛背诵。
（2）谁来表演一下诗人叶绍翁，吟一吟这首诗。
2、教师表演：我是唐代诗人王维，今年17岁，正在长安谋取功名，今天是9月9日——重阳佳节，我却一个人孤孤单单地漂泊在外，真想念我的亲人啊！
教师吟诵：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
3、同学们，你们喜欢这首诗吗？这节课，我们就来学习唐代著名诗人王维写下的这首《九月九日忆山东兄弟》。
理解“忆”的意思。
【在这里，教师不仅是一名传授知识的学者，更是一名演员。通过教师形象的表演，激发学生学习和表演的欲望，并初步感知了诗人所要表达的情感。】
二、自主学习，深入体会
1、 以自己喜欢的方式读古诗，可轻声读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合作读。
2、 检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
3、自主学习，教师巡视指导。
（1）用自己喜欢的方式学习古诗，可以自学，也可以几个人合作学习，用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语的意思，并圈出不理解的词语。
（2）交流学习收获。（提示：诗句的意思，诗人表达的情感）
（3）你认为哪句写得好？或哪个字用得特别好，为什么？
（4）质疑：有什么不懂之处？重点指导“异乡”、“异客”的意思。
（5）指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
【以学生为主导，尊重学生的学习和感受。】
三、趣味活动
1、诗句连对。老师说诗句的意思，学生背相应的诗句。
2、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，表演背诵。
四、识字写字
1、 出示要求写的生字，组词朗读。
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
3、书写生字。
五、 拓展活动
推荐相关的古诗：《舟夜书所见》、《泊船瓜洲》。
