【教材分析】：
《一次成功的实验》是人教版小学三年级上册第八单元的第二篇课文，是本册教材的第30课。这是一篇哲理性课文，通过讲一位教育家在一所小学让三个小学生做以前多次做却都未能成功的“逃生”游戏获得了成功，这个实验之前做过多次都没有成功，赞扬了这一成功背后的小女孩有危险先为别人着想的高尚品质。
【设计意图】：
随文学词，从文题抓到两个关键词：成功，实验。划分课时中把两课时的重点分解为第一课时：一次实验；第二课时：实验成功。由于上课时间已经是期末复习，学生已经学完本课。因此，以扎实语文基本功的理念设计本课的教学环节，力求让学生学习本文的写作方法拓展说一说，写一写，多方位多感官训练扎实学生的语文基本功。
【目标定位】：
多形式读课题，培养语感；复习课文，了解大意，学会把文本读薄；学第一自然段开门见山的写作方法，拓展学说；学着把一句话归纳成三个字的小短语，训练归纳能力；找出第二小节的表示动作词语，体会用词准确，加关联词说一说，为练笔做准备；用画与文字再现第三小节内容，表达游戏，从中学生理解与表达能力，随文听写、复习生词；再读二三小节，体会小女孩心理过程；在此基础上学着课文第二小节的方法仿写一段话──水果拼盘。
【教学重点】：复习课文生词，用读，画，说表达对文意的理解；拓展仿说，仿写练笔
【教学难点】：体会小女孩心理活动；用画与文字表达游戏；学文仿写。
【教学流程】：
一、板书课题，捕捉关键
师生板书课题，你从课题捕捉到关于课文内容的什么关键词？（指导按所强调的关键词不同来读课题。）范读猜重点词。
师：有的人认为这课题没必要这么读，其实，你强调的词语不同，你所表达的意思也就不一样。学会这种读的方法，你读课文的时候就更能表达自己的理解与语意了。
【设计意图：教给学生从课题入手，把握文章主线主旨的方法，从强调词语读的语气中培养学生语感】
二、大声读文，概括大意
自由大声读课文，思考：课文写了一件什么事，告诉我们什么道理？请你从文中找出相关句段，用“”在文中标出来。
师：我们读课文的时候，要学着边读边想课文讲一件什么事，这样用简单的文字概括出来，就把一篇文章读成了一段话，就能自己概括文章的主要意思。
【设计意图：培养学生对文本内容“读薄”能力，学会从文本中寻找能课文大意及道理的段落句子，培养阅读、理解、归纳等语文综合能力。】
三、开门见山，学会归纳
你是从课文第几小节知道这些的？
师：这一小节跟我们介绍了事件的起因，发生的地点，课文的主人公等与课文内容相关的重要因素，这是一种开门见山的写作方法，在文章开头第一自然段用简洁的语言把这几要素点出来，节省笔墨直奔主题。
谁能把今天老师到你们班上课的事也用这么一句话来介绍清楚？
这位教育家来到学校做了什么事？你能把这些归纳成三个字的小短语吗？
师：我们在读每一个自然段的时候也要这样想：这段话主要讲些什么？像这样把一段话读成几个字，也就能概括出段落的大意了。课题与第一自然有三个生词，老师要听写，看你们都掌握了吗？听写：“教育家、成功、实验”。
【设计意图：教给学生文章开头的方法，为学生以后的习作积累经验，拓展练说中扎实学生的语文基本功，强化语言训练，教给学生写作方法。归纳中训练语言概括基本功，随文巩固生词。】
四、找出动作，训练说话
这次成功的实验准备工作是课文的哪几个小节？这节课我们一起再来复习这部分内容。默读课文第二小节，找出表示教育家做实验动作的词，在文中用“△”标出。师生交流后板书这次实验的步骤。“（）瓶子，（）铅锤；（）瓶子，（）铅锤；（），（）铅锤”你能看着板书用“先……再……然后……”把这些实验步骤连成一句话吗？这些学生们是怎么放铅锤的？你能用自己的话来说吗？
师：你看，就这么几个表示动作的词语，就仿佛让我们来到这次成功实验的现场，也看到了这位教育家是怎么做的。我们在写作文的时候经常要用到表示人物动作的词语。请你们平常在阅读与生活中注意积累、仔细观察，做个有心人，在习作中学着正确使用动词，你的文章一定能吸引读者的！再读课文，体会小女孩当时想些什么。听写“瓶子、绳子”
【设计意图：从教育家的动作入手体会本次实验的准备工作，用关联词连接说话中体会这一实验过程的逻辑顺序，板书中体会本课用词准确，学会正确使用动词，从分析女孩的心里想法来体会成功背后的因素；然后仿说中学习逻辑思维学会关联词使用。演中理解课文，体会“先后放铅锤”──瓶口窄，这是实验不容易成功的原因也是获得成功的关键之一，随文学词听写让学生一次次重复中掌握生词】
五、配画解读，换位表白
自读第三小节，边读边思考“让你用画与文字说明来表示这次实验，你会怎么画？为你的画面配上什么样的文字才能把这游戏的注意事项表达清楚令人一目了然？”再读一读第三小节，体会当教育家说一次只能上来一个人的时候，小女孩想些什么？
【设计意图：通过画与文字表达对课文的理解，复习生词，体会“瓶口窄──一次只能出来一个人”这是实验成功的关键，从女孩的思路中体会成功背后的因素。随文学词，积累语言培养语文基本功。】
六、实验取名，迁移练写
总结：通过这节课的学习，我们知道这次实验的做法与规则，其实这是一个模拟“游戏”，你能给它起一个合适的名字吗？谁来试试？请你们再一次看课题，老师知道上周你们做了水果拼盘，如果让你写一写，你可以写成“一次（）的（）”？让我们再来回顾一下这一课的写法，然后再完成这次小练笔。
【设计意图：为游戏起名字中反应学生本堂课的知识点掌握情况以对本次实验的了解，仿说课题中积累语言词汇，仿写中扎实写作基本功。】
【板书设计】：
30一次成功的实验
拿瓶子，取铅锤
放瓶子，分铅锤
拿绳头，放铅锤
【教学反思】
上完本课，感慨良多。在本年段五个班级都上了，五个班的反应各不相同。本班上的时候是本课设计的初稿，学生还没学习本课，但因为是本班，所以一些问题听课的课题组老师不明白意图，可孩子们明白。因为平常就是这样做的。基本上学生能完成教学流程并学有所得。接下来的四班的不是本班，因此我对问题设计等进行更改，换成在随便哪个班级都能上的环节。同样也是第一次教学，学生的理解点还好，读课题时有点拖，语感的问题使课的内容未能完成。听课的朱老师说，有些设计她未能理解我的意图，觉得有点儿拖，也觉得有些环节设计没有必要。所以，在此基础之上，我再次修改我的教案，言简意赅地表明我每个教学环节的意图，让学生能学有所得，习得方法。在三班的执教，还行。上五班的，由于第四节，学生有点儿散。上一班的，周一年级上册午，孩子心不在焉，效果还是不理想。这回我急了。问了听课的郑燕妮老师，她说出了，这样复习课，什么都想要，太杂了。反思再反思，真的。于是，再次动笔改教案，把上课的点再归类些，舍弃一些不必要的，留下最主要的。然后，我去了实验小学。一了解学情，我发现，在这样的班级根本是完不成教学任务的。所以，我把第三四节的理解全部砍掉，换成当堂指导小练笔，教给方法，引导用词后让学生学着自己练笔交流修正。这样上下来，发现挺顺的。
反思，再反思。真的。一课一得。复习课更是如此。这样学生要学的内容非常突出，学生们一点便通，一堂课学会一种语文方法，一堂课巩固一样语文学习本领，还愁孩子的语文学得不好吗？所以，以生为本，以文为本，以师为本，只要用心，一定能上出好课，上出深入学生心灵的语文味十足的课的！
