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《孔子拜师》──吾师也小学语文-人教小学语文三年级课本

互联网  2020-03-07 00:00:00  互联网

本学期的教研课,我选择了《孔子拜师》。可孔子对三年级孩子来说,距离太远了。能上得好吗?我心里悬悬的……

时间还充裕。我开始行动了。一日早读,我试探着问大家:“谁知道孔子?”

 

全班五十几人只稀稀拉拉、犹犹豫豫地举起四只小手来──果不出我所料。不用说,即使举手的同学对孔子也知之甚少。

 

我没有多问,作出满脸愁苦状:“唉,学校要听我上《孔子拜师》课,可我只知道文中讲的孔子、老子都是我国古代大思想家,对他们的了解也不太多。我想收集孔子和老子的资料,你们能帮帮我吗?”

 

“老师,我家有《中国少年儿童百科全书》,上面肯定有孔子和老子。”

 

“老师,我回去查,我家的书很多。”

 

“放学后,我们几个到书店去,一定能找到!”

 

“我回家上网,在Google里输入‘孔子’、‘老子’,准能有收获。”……

 

我立刻由愁苦转为惊喜:“能把你们找到的资料带到课堂上来吗?”

 

第二天早读,一进教室,我真的惊呆了:一只只小手高高举着,摇晃着,一本本大的、小的、厚的、薄的书在空中向我点头,漾在孩子们脸上的是探获宝藏般满足的笑……

 

“啊,真想不到我班同学能收集到这么多的资料。真了不起!”我走进孩子们中间,端详着孩子们纷纷递过来的各异的资料,和孩子们共同感受着快乐,却又作愁苦状,“这么多书,一定有好多好看的,可我又不能全部看呀。急死我了!”

 

平日里最机灵的小婷马上领会了我的意思,站起来说:“老师,我们每人找自己最感兴趣的,推荐给您。”

 

“老师,我把我查的资料已经用E-mail发到您的电子邮箱里去了。不信,您打开看看。”说话的是我班的电脑高手小哲。这可出乎我的意料。

 

“真是好主意!太谢谢了,不想把你们的发现让大家和我一起分享么?不如在我们的早读课来个‘孔子、老子资料汇报会’怎么样?”

 

“吔──—”

 

“不过,”我抬双手,控制一下沸腾的教室,“光靠早读时间还不够,下课的时候,同学们也可以交流交流。愿意吗?”

 

好,今天的‘孔子、老子资料汇报会’正式开始!”看到孩子们欣喜又急切的目光,我得赶紧满足他们。

 

孩子们一个一个站起来,捧着自己最得意的资料,兴奋的小脸蛋上透着红光。我专注地听着每一个孩子那稚嫩又自信的读书声,不时点头赞许。也许是被读的内容吸引了,也许是我的专注对大家的感染,教室里真静,静得只能听到这位同学朗读的声音,即便不时因不认识的字而读得不够连贯,同学们依然听得那么津津有味……

 

 “孔子、老子资料汇报会”一直在早读课上延续着,课间是孩子们三三两两聚在一起的交流,而我的电子邮箱里已满是孔子、老子的资料,邮件的作者都是我熟悉而又亲切的名字。孔子、老子的生平,关于他们的故事和传说,他们取得的成就及对中国和世界的影响,还有孔子的名言,孔子的文化节……

 

上公开课了。同学们广博的知识,精彩的表现让听课的老师们惊叹,他们对课文的理解驾轻就熟。我只记得,在课堂上最“出彩”的是当我描述老子传授孔子知识表现出诲人不倦的品质,而担心“诲人不倦”孩子们不易理解时,又是小婷站起来说:“老师,您辛勤地教育我们,您就是一个诲人不倦的好老师。”听课的老师频频点头,我也好一阵激动:“谢谢你,老师会努力的!”

 

这是一节不错的课。我悬着的心放下了:“谢谢同学们,下课。”

 

可真的没想到,我的话音刚落,讲台旁一下子围上来一圈又一圈的同学。他们已全然不顾在众多听课老师面前的规范,他们意犹未尽,滔滔不绝地延续着课堂上的精彩:

 

“老师,孔子拜的老师不止老子一个,我知道他跟师襄学过琴,拜过小孩子、渔夫为师,哦,还拜过动物为师呢。”

 

“老师,我还会背孔子的其他名言:‘学而不思则罔,思而不学则殆’‘好问则裕,自用则小……”

 

“老师,孔子真了不起!我好想到他的故乡曲阜去亲眼看一看孔府、孔庙、孔林。”

 

“老师,我还知道孟子也是一个大思想家,他的观点和孔子差不多。”

 

“啊,我们中国古代文化太伟大了!”……

 

是啊,孩子们太想表现自己了。于是,我提议,本班将举行一次手抄报展览,继续向大家展示自己的发现,也可以再去收集其他先贤如孟子,庄子,墨子,孙子等的资料。手抄报的名字就叫“中国古代文化的巨人”。

 

脑海里清晰地回荡着《孔子拜师》课堂上学生给我“诲人不倦”的评价,我也一直为文中先圣们的高尚品行而感动。打开孩子的“成长记录袋”,抚摸着一张张稚嫩又充实的“中国古代文化的巨人”手抄报,我忽然悟出:我不也正在“拜师”么?──求知若渴的孩子们,散发着浓浓人文气息的文本,全新的教育理念。

 

 

反思一得:孩子们的学习潜能是巨大的,从他们身上我得益匪浅。《孔子拜师》的人文内涵让我感动,她提供了我和孩子们共同感受丰厚博大的中华文化的平台。本课的教学过程一直是师生在平等对话的过程。师生、生生合作学习,培养了学生学习的自信心,主动探究学习的良好习惯。借助文本,立足课堂,灵活运用多种教学策略,积极开发课程资源,拓展教学空间,引导学生在语文活动中综合性学习和运用语文,全面提高学生的语文素养。基于此,全新的教育理念正是我们每位教学实践者的良师。



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