一、学习目标：
目标2、通过朗读和默读，用“联系上下文、联系生活实际、”等自己喜欢的多种方法理解文章所蕴含的道理，提高与动物和谐相处的意识，感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力。
目标3、学习作者表达感情的方法。
二、时间安排：自学2课时，完善助学稿2课时，展示2课时。共6课时
三、导学表：
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评 |
围绕重点自主学习 |
完善助学稿
（2-4分工完成、交流共享） |
交流主题：保护绿色家园，我们能做点什么 |
完成
促学稿 |
总
评 |
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价 |
我知道
爱护环境的重要性 |
我学会了（ ）种表达思想感性的方法 |
【1】 |
【2】 |
【3】 |
【4】 |
【5】 |
倾听
认真 |
形式
多样 |
讲究
礼仪 |
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自评 |
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他评 |
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四、助学稿（挖掘读写结合训练点，在情感上受到熏陶和感染的同时领悟表达效果；学生在分工自学课本时，适时联系助学稿相关内容，以求帮助；练笔在助学课上作为进行作文指导及口语交际的材料）
【1】我认真阅读了课文，我能填空。
【设计目的：初步体会语段之间在表达情感方面的内在联系】
1、 读了《翠鸟》一课，我知道 翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”是因为____________； “翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”,是因为____________。 [体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系]
2、 读了《燕子专列》一课，我知道燕子遇到的麻烦是：_______________________________________________________________________________。 让我感动的是：__________________________。 [体会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系]
3、 《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间和谐相处的故事，读了《一个小村庄的故事》和《路旁的橡树》两课，让我看到了人们对待植物的不同态度并深有感触。读了《一个小村庄的故事》后，我感到人们的错误行为是____________,这个错误行为所带来的后果是____________________________。小村庄的村民如果能和课文《路旁的橡树》中的筑路工人与工程师一样___________________，就不会发生__________________________________。我最想说的话是___________。 [从人与动物和谐相处，转折到人对植物的不同态度，引发学生对爱护周围环境的思考]
【2】我能在助学稿的提示下，自主学习《翠鸟》一课及其他课文。
【设计目的：用“读文生疑、联系析疑、释疑悟情、拓展运用”等方法，培养学生“发现、思考、有效交流的能力，并初步体会语段之间在表达情感方面的内在联系】
1、阅读理解
我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。
（1）读文生疑：读片段中划横线的句子，提出自己的疑问，并用端庄的字写把问题写在下面的横线上。
________________________________________________________________
（2）联系析疑：
用联系上下文或生活实际等方法探究问题，用有条理的语言表达自己对问题的理解。
（3）释疑悟情：把自己在探究过程中，感受到的作者的思想感情或自己的收获写出来，与大家交流。
我认为上面一个自然段主要写的是：
______________________________________________________________
我认为作者在《翠鸟》一课中呼吁：
______________________________________________________________
2、探究与拓展
[初步体会语段之间在表达情感方面的内在联系]
（1）读文生疑：作者是怎么把“对翠鸟的喜爱”及“呼吁人类要与动物和谐相处”的感情表达出来呢？
（2）联系析疑：联系课文或生活实际，参考一下小伙伴的理解吧！
小伙伴1：我发现作者写“翠鸟的两个方面”能表达自己的的思想感情：
一是通过描写翠鸟的外形特点，把自己的喜爱之情表达出来了。请你帮我把描写翠鸟外形特点的词语写下来：描写颜色的词语：________________________；描写体形的词语：_________；描写眼睛的词语：_____；描写嘴的词语：_________________。我也见过这么美丽的鸟：（鼓励抓住鸟的外形特点把鸟的外形描述出来）
二是通过描写动作特点，把喜爱之情表达出来了。
文中有个学习泡泡：“翠鸟的动作真快啊”，我认为文中有的句子具体表现了翠鸟的动作快！你能把这些句子找出来并把“真快”的感觉朗诵出来吗？（小备课：理解“贴”“像箭一样”等关键词语的表达效果）
生活中有了鸟的活动，是多么美好的事情啊！古人描绘森林中杜鹃声声的诗句是______________________；描绘夏日时节、白鹭黄鹂在水田、林木之间飞翔、歌唱的情景的诗句是_________________________；描绘蝴蝶在花间飞舞、蜻蜓在水面翻飞的夏日美景的诗句是_____________________________；描绘斑斑点点的苍苔分散在池边，树木枝间的黄鹂在欢快地鸣叫诗句是____________________________________________。
你肯定也见过许多鸟，也能抓住鸟的动作特点，把喜爱之情表达出来，试试吧！（写诗、写几句话都可以）
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
小伙伴2：我发现“语段之间的联系能表达作者的思想感情”，回答下面的问题，就能体会导作者的思想感情，相信吗？
①翠鸟的外形特点与捕鱼本领这两段之间有联系吗？
②“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”这句话与前面的语段，与外形特点、捕鱼本领这两段有联系吗？
③“我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”这两句话之间有联系吗？
（3）拓展运用
① “了解语段之间内在联系”能理解作者表达的感情。
我能仿照小伙伴2的提问方法，根据本单元其他课文或课外阅读的内容，提出几个问题！
【如：描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的有联系吗？小村庄变迁的过程、原因和隐含非常深刻的道理之间有联系吗？保护橡树的过程与为保护环境做出自己的努力这一颗颗高尚的心之间有联系吗？】
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
② 语言表达是注意语段之间的关系，也能表达自己的感情。
我要了解一下家乡的环境，空气、河水、花草、鸟类等，并以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，表达自己对鸟的喜爱或对环境的担忧。
【3】我能在助学稿的提示下，自主学习《燕子专列》一课及其他课文。
【设计目的：用“读文生疑、联系析疑、释疑悟情、拓展运用”等方法，培养学生“发现、思考、有效交流的能力；体会关键词句在表达感情上的作用】
1、阅读片段并理解
于是，政府通过电视台、广播电台呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。
（1）读文生疑：读片段中划横线的关键词句，提出自己觉得值得交流的问题，用端庄的字写把问题写在下面的横线上。
___________________________________________________________________________________________
（2）联系析疑：
①用有条理的语言表达自己对问题的理解。
②用联系上下文的方法探究人们会怎样在电视台、广播电台呼吁。（有兴趣的同学可以写出来或演出来）
③用联系生活实际的方法，你能通过“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语体验人们当时的心情吗？
（3）释疑悟情：把自己在探究过程中，感受到的作者的思想感情或自己的收获写出来，与大家交流。
我认为上面两个自然段写的是：__________________________________________________
我认为作者在《燕子专列》一课中呼吁：____________________________________________________
2、探究与拓展
[体会关键词句的深刻含义及在表达感情上的作用]
（1）读文生疑：作者是怎样把“人类对鸟儿博大的爱心”这种美好的感情表达出来呢？
（2）联系析疑：联系课文或生活实际，参考一下小伙伴的理解吧！
小伙伴：我发现作者用了许多“关键词句 ”表达了人类对鸟儿博大的爱心。
一是通过描写恶劣气候与环境,把人类对鸟儿博大的爱心表现出来了。
请在第2自然段中，找到描写恶劣气候与环境的关键语句,并用感情朗读表现燕子遇到的“麻烦”，请问，这样写与表现人类对鸟儿博大的爱心有关系吗？
二是通过描写人们拯救燕子的行动，把人类对鸟儿博大的爱心表现出来了。
（1）文中有个学习泡泡：“能够做出这样的决定真了不起”，在空格内填上“关键词句”，体会饱含的深刻含义后，你想对瑞士政府说什么呢？
①瑞士政府指导这个情况，决定用（ ），把这些燕子送到（ ）的地方。
②一辆（ ）（ ）的（ ）列车正准备起航，站台上（ ）送行的人。
③政府通过（ ）呼吁人们（ ）行动起来，（ ）燕子，把它们送到（ ）。
④（ ）燕子的列车，带着人类的（ ）驶向远方。
我想对瑞士政府说：
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
（2）上面的片段中每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。请在关键词句的下面画上“～～”，有感情地读一读，把人们对燕子的一片爱心表现出来！
课文单独介绍了小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，我想对贝蒂说几句话：
_________________________________________________________________
（3）拓展运用
① 抓住“关键词句”，就能理解深刻的含义及作者表达的思想感情。
☆用这种方法，完成课本第24的“小广播”：从关键词语“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这几个关键词句，你能理解作者要表达的感情是什么吗？。
☆我能仿照小伙伴抓住“关键词句”理解课文的方法，找出本单元或课外阅读中的“关键词语”理解文字所表达的思想感情！（可在书上划线与批注，也可把“关键句子”抄写在下面的横线上，供交流时参考）
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
② 写作时用“关键词句”，也能表达深刻的含义及自己的思想感情。
观察周围的环境，利用访问、查找资料等方式，开展一次调查活动。调查一下人们为保护环境、保护动物做了些什么？ 再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”然后把自己选择自己熟悉的内容写下来。说明人们对爱护周围环境所做的努力，表达人类对环境的重视。记得用上一些“关键词句”哟！
【4】我能在助学稿的提示下，自主学习《一个小村庄的故事》一课及其他课文。
【设计目的：用“读文生疑、联系析疑、释疑悟情、拓展运用”等方法，培养学生“发现、思考、有效交流的能力；体会用“含义深刻的句子”（含“排比、反复、比喻”）表达感情的方法。】
1、阅读片段并理解
一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
（1）读文生疑：读片段中划横线的关键句子，提出自己觉得值得交流的问题，用端庄的字写把问题写在下面的横线上。 _________________________________________________________________
（2）联系析疑：
①联系上下文理解：文中的省略号有什么深刻的含义呢？
②联系生活实际理解：树木变成了哪些工具？变成了哪些佳句？还变成了什么？
③用什么样的语气、速度读这一自然段，能把文字中蕴含的感情表达出来呢？试试吧！
（3）释疑悟情：把自己在探究过程中，感受到的作者的思想感情与大家交流。【初识“排比”表达的强烈感情】
“裸露的土地不断扩大”与三个连续的“变成了……”的句子之间有什么内在联系吗？(可结合生态平衡的知识)
我认为作者写《小村庄的故事》是在告诫人们：
____________________________________________________
2、探究与拓展 [体会“含义深刻的句子”在表达感情上的作用]
（1）读文生疑： 通篇课文没有一处谴责人们乱砍滥伐树木的行为，但读完课文后，我们会谴责村民的错误行为，更会产生惋惜之情。”作者是怎样把这些情感表达出来呢？
（2）联系析疑：联系课文或生活实际，参考一下小伙伴的理解吧！
小伙伴1：我发现作者用了许多“含义深刻的句子”来表达情感。【运用“排比”表达强烈情感】
含义深刻的句子： “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
☆1 这句话里连用了两个“谁”，你能联系课文内容再用上几个吗？填空【三个“谁“连用】
谁家想盖房，谁家想造犁，谁家（ ），谁家（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”
☆2 这句话里连用了一个“拎”和一个“一棵一棵”你能联系课文内容分别连用三个能表达出怎样的情感呢？填空
谁家想盖房，谁就（ ）拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；谁家想造犁，谁就（ ）拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来；谁家想造家具，谁就（ ）拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来……
【三个“谁”连用，三个“拎”连用，三个“一棵一棵”连用】
☆2小结：释疑悟情：再读原句，作者想表达的意思什么呢？你想对那些没有节制地过渡砍伐的村民说些什么呢？
作者表达的意思是：
_______________________________________________________________________________
我想说的话是：
_______________________________________________________________________________
我还能用这种方法把下面表达情感的“含义深刻的句子”变成”三个词语”连用的句子，说出要表达的情感：（任选一句）
第一句：“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”
_____________________________________________________________________________
第二句：“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
_______________________________________________________________________________
小伙伴2：我也发现作者用了许多“含义深刻的句子”来表达情感。 【运用“反复”表达丰富的情感】
含义深刻的句子：
第一句：“不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。”
第二句：“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”
第三句：“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”
（1）读文生疑：读一读上面三句话，我有一个新的发现：
（2）联系析疑：联系上下文，我能理解这种“反复”所要表达的情感：用通顺的语言与大家交流。
（3）释疑悟情：我要写一句爱护树木、维护生态平衡的标语，来表达自己的情感。
__________________________________________________________________________
小伙伴3：我也发现作者用了许多“含义深刻的句子”来表达情感。 【运用“比喻”表达强烈的情感】
比一比：比较一下两句话有什么不同，在联系上下文或生活实际，体会哪句话表达的情感丰富
①一棵高大的橡树挺立在路旁。
②一棵高达的橡树像草原上的哨兵，挺立在路旁。
（3）拓展运用
① 抓住“含义深刻的句子”，用自己喜欢的方法，就能理解作者表达的思想感情。
我能仿照小伙伴抓住“含义深刻的句子”理解课文的方法，找出本单元或课外阅读中的“含义深刻的句子”理解文字所表达的思想感情！（可在书上划线与批注，也可把“含义深刻的句子”抄写在下面的横线上，供交流时参考）
____________________________________________________________________________
② 写作时用“含义深刻的句子”，能表达自己丰富的思想感情。
让我们采用观察、访问、查找资料等方式，开展一次调查活动，调查一下周围有没有破坏环境的事情，人们为保护环境、保护树木做了些什么？ 写下来，也可以写在调查中发生了什么有趣的事情。记得用上“含义深刻的句子”表达出自己的思想感情哟！
【5】完善“学识树”并进行展示分享的准备
让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活……这是我们共同的愿望。我用自主、合作、探究的方式学习了这组课文，并与小伙伴们开展了综合性学习。我要把收获整理一下，写在“学识树“上，并选择我自己喜欢的形式进行准备，在展示课上与大家分享，共同提高与动物和谐相处的意识，感受保护环境的重要，把保护环境落在我们的实际行动上！
导航中的“三级”“两维”评价方法与标准
1、“三级”评价；
1）第1个“三级”：关注正确率
优：正确。达到标准；
良：合格。出现错误，但通过请教或自己进一步学习改正过来；
待合格：出现错误，没有改正。
2）第2个“三级”:关注书写质量
A：书写认真、端庄
B：书写较好；
C:书写不好；
2、“两维”评价：（关注写得对不对，关注写得字好不好）
①关注正确率：优、良、待合格
②关注书写A、B、C。
3、评价结果以下形式显示：
优A：正确且书写端庄；
优B：正确且书写较好；
优C：正确但书写不好。
良A：及时改错，书写端庄
……
待合格A：没有及时改错，但书写端庄
……
