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“单元整合型学案”两种使用方法
一、教师利用学案引导学生学习的方法
1．预习──指导学生根据整合目标进行课堂预习；
2．交流──课堂上，在老师的指导与帮助下，根据目标进行交流，达到标准，填写导学表中的“自评”栏目；
3．巩固──指导学生完成助学稿，并与小伙伴进行互相批改，填写他评栏目。
4．收获──指导学生在学识树上写出自己的收获及展示形式，并指导学生根据自己的喜好和特长选择一种形式进行展示课的准备；
5．展示──在课堂上进行学习收获的展示分享活动；
6．测验──指导学生独立完成促学稿，并及时批改。
二、孩子独立根据学案进行学习的流程与方法
1．自学──根据整合目标自主学习；
2．交流──根据导学表中的标准，与小伙伴进行互相交流与检查后，填写“自评”中的各个栏目；
3．巩固──完成助学稿，并与小伙伴进行互相批改，填写“他评”中的各个栏目。
4．收获──在学识树上写出自己的收获并选择自己喜欢的形式，进行展示课的准备；
5．展示──与小伙伴进行展示分享活动；
6．测验──独立完成促学稿，请老师批改。
说明：促学稿即单元测试卷，由使用教师自己出题。
学案导航（1）
一、学习目标：
目标1：正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容，学习生字新词。
二、时间安排：自学2课时，完成助学稿2课时，共4课时
三、导学表：
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评
价 |
理清思路 |
学习生字 |
学习词 |
背诵内容 |
收获展示厅 |
促
学
稿 |
总
评 |
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主要
内容 |
正确
朗读 |
正确
拼读 |
书写
端庄 |
组
词 |
熟读
书写 |
正确
理解 |
《燕子》
《古诗两首》
《荷花》 |
描写景物的成语 |
认真
准备 |
争当
首席 |
穿插
及时 |
讲究
礼仪 |
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自评 |
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他评 |
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四、助学稿（注：各个题目应能起到举一反三的作用，学生在自学课本时，适时联系助学稿，以求帮助）
【1】我了解了课文大概内容,我会填空。
1．这些从南方飞来的（ ），有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖（ ）了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息。它们为春光（ ）了许多生机。
2．《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是（ ）。《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了（ ）的春天景色。两首诗把春天描写（ ）。
3．叶圣陶写了夏日公园里一（ ）荷花盛开时的情景。他在第二、三自然段描写了（ ），第四五自然段写了（ ）。
4．吴然描写了家乡山林中一（ ）美丽的清泉。全文共（ ）个自然段。第二自然段描写泉水四周的景物，有（ ）（ ）（ ）（ ），而泉水则（ ）（ ）（ ）。第三自然段讲从潭底冒出（ ），在阳光下如同（ ）。
【2】我能正确读文，并用巧妙的办法，把《燕子》和《荷花》中自己喜欢的部分背下来。
我还能把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律：
碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。
不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。
胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。
等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。
【3】我学会了生字，会正确拼读。
1．“拂”的读音是（ ）；
2．“俏”读（ ）；
3．我能写出下面几个字的韵母。
偶（ ） 挨（ ） 聚（ ） 掠（ ） 沾（ ） 圈（ ） 翩（ ）
【4】我会书写
1．我能在生字中挑选几个字写得端庄大方。
2．我会填空。
（1）“燕”的上部分是（ ），不要错写成“艹”；
（2）“聚”的下面是（ ），不要写成“水”；
（3）“倦”字的右下部分是（ ），不要写成“巳”；
（4）“漾”的下部分是（ ），而不是“水”；
（5）给下面的字加上部首，就可成为本单元中的生字：
永（ ） 京（ ） 卷（ ） 曾（ ）
普（ ） 前（ ） 宾（ ） 舀（ ）
3．我能根据字形规律记忆生字。（我能根据这种方法记住很多字！）
如：尖，上小下大；稻，与禾有关;
4．我能用猜字谜的方式记住很多字。
如：（1）清浊分流。（打一字）（2）圈里。（打一字）（3）草下可藏人。（打一字）
【5】我会组词。
俏（ ） 掠（ ） 聚（ ） 沾（ ）（ ）胀（ ）
悄（ ） 佛（ ） 偶（ ） 咏（ ）（ ）蓬（ ）
【6】我认真学会了词语，能用最快速度完成下面作业。
1．看拼音写词语。
yànzǐ ɡǎnjí jiǎndāo huópo wēifēnɡ wǔdǎo jùlǒnɡ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
zēnɡtiān zànɡē ǒuěr wànzǐqiānhónɡ liánpenɡ bìlǜ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
Dàotián yīzhuǎnyǎnlü ěɡuò yīnfú qīnɡtínɡ wūhēi
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
ɡuānɡjǐnɡ héhuā pòliè yīshanɡ āiāijǐjǐ jīlínɡ
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
shēnɡjī piānpiānqǐwǔ ɡuānɡcǎiduómù yǎnzòu fǎnɡfú
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
2．把词语补充完整。
光（ ）夺目 万（ ）千红 【提示：万千虚指】
（ ）（ ）挤挤 【提示：AABB】
（ ）（ ）起舞 【提示：AABC】
银光（ ）（ ） 【提示：ABCC】
连（ ）起伏 （ ）蹦乱跳 生花（ ）笔 （ ）叹不已
3．我能填上合适的量词（课本15页），还能告诉大家几个比较常用的量词。
4．看着课本15页中“我的发现”，这些词语的构成真有意思！我还能把这些词语变变形式。
如：动静──以静制动动静
有常得失──患得患失有得有失
吞吐──吞吞吐吐
【7】我理解了词语，能完成下面的题目。
1．这里把柳树的枝叶比作（ ），“一树”让我看到了（ ）
2．“绦”是一种丝织的带子，我知道在诗中指的是（ ）
3．“二月春风似剪刀”中“似”的意思是（ ）。
4．我知道了“聚拢”的意思是（ ），“我能想象出‘赶集似的聚拢来’的景象：
5．可以通过画面演示，与大家分享“横掠”在文中的意思。
6．我能用很直观方法，为小伙伴那讲“五线谱”。
7．我能用拆词法理解词语。如：“光景”──风光景色。
【8】我背诵了课文，也记忆了描写景色的成语，能解决下面问题。
1．“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”
（1）我知道为什么把几痕细线（ ）
（2）我也能写出几个这样的句子：
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2．给园地中描写景物的词语分类。
描写花草的词语：____________________________________________________________________
描写日月的词语：____________________________________________________________________
描写山峦的词语：______________________________________________________________________
3．写出下面诗句的意思：
（1）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
__________________________________________________________________________
（2）等闲识得东风面，万紫千红总是春。
__________________________________________________________________________
4．在括号里填上恰当的词。
（ ）的羽毛（ ）的翅膀（ ）的尾巴
（ ）的燕子（ ）的森林（ ）的赞歌
5．我背诵了课文，能填一填。
刚开的荷花：_______________________________________________
全开的荷花：_______________________________________________
含苞欲放的荷花：___________________________________________
*小调查：（用文字说明）
（1）看了“宽带网”，我有收获。
（2）我设置了摘录本，并把读到的描写大自然的精彩片段记了下来。
（3）我认真看了“资料袋”，我也有收获。
（4）根据本单元的主题，向大家推荐一本课外书。
学案导航（2）
（读写结合，相得益彰；读写分离，两败俱伤。)
一、学习目标：
目标2．反复诵读，用“联系上下文、联系生活实际、”等多种方法理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
目标3.了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集等各种形式，表达对家乡和大自然美好景物的热爱。
二、时间安排：自学2课时，完成助学稿2课时，展示2课时。共6课时
三、导学表：
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评 |
围绕重点学习 |
完成助学稿（2．3．4．5题分工合作） |
交流展示厅 |
完成
促学稿 |
总
评 |
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价 |
迷人的
大自然 |
表达
方法 |
【1】 |
【2】 |
【3】 |
【4】 |
【5】 |
【6】 |
倾听
认真 |
形式
多样 |
讲究
礼仪 |
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自评 |
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他评 |
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四、助学稿（挖掘读写结合训练点，领悟表达效果；学生在分工自学课本时，适时联系助学稿相关内容，以求帮助；练笔在助学课上作为进行作文指导的材料）
【1】、我认真阅读了课文，感受到了大自然的神奇与壮丽，我能填空。
1．《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。课文按照（ ）的顺序，以清新明快的笔调描写出燕子（ ）赶春、（ ）（ ）的情景，突出了燕子的（ ）。字里行间流露着作者对（ ）和（ ）的喜爱之情。
2．叶圣陶先生描写荷花时，按照（ ）的顺序，写了（季节：）（地点：）荷花盛开的情景以及“我”（ ）的感受，表达了作者热爱大自然的感情。
【2】读懂句子及文章让大家愿意阅读的秘诀一：“描写具体、生动──有意思！”
【设计目的：用“减一减”，再“比一比”的阅读方法，读懂比较长的句子，并了解观察细致及“具体，生动”的表达方法】
1．一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。
（1）减一减：去掉句子中字体小的内容，写下来，再读一读，，感觉如何？
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（2）比一比：与原句比一比，没有减去的内容想要表现什么意思？
2．在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
（1）减一减：去掉划横线的内容，把其它内容写下来，再读一读，感觉如何？
_____________________________________________________________________
（2）比一比：与原句比一比，没有减去的内容能表现什么意思？
（教师引导用联想的方法，引出《荷花》中“有的……有的……”的方法：可以写出燕子飞行时不同的姿态，也可以写出植物生长中不同的长势！在单元中找一找，也可以写一写！）
3．总结运用：有些描写景物特点的句子比较长，我们就采用“减一减”再“比一比”的方法读懂句子的意思。你能用这种方法学习《珍珠泉》第三自然段中比较长的句子吗（培养发现、探究能力）？（能理解课外阅读中的长句，更了不起）
4．练笔：要对景物特点进行“具体、生动”的描写，句子就会比较长，文章也会有意思，大家愿意看！我能选家乡某种景物的一个特点，并试着写几句话，把景物描写得具体生动，表达我的喜爱之情！
【3】读懂句子及文章让大家愿意阅读的秘诀二：“用恰当、生动的关键词──有丰富的意思！”
【设计目的：用抓住关键词，“换一换”，再“查一查字典”“品一品”的阅读方法，读懂句子表达的意思，并学习“用词恰当、生动”的表达方法】
1．荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒（ ）出来。
（1）换一换：把句子中的“冒”换成意思相近的其它词，写在括号里。再读一读，感觉如何？
（2）查一查字典（查“冒”及所换词的意思），试着说说作者用词的恰当、生动。
（3）品一品（词语所表达的丰富的意思）：（用“体验”等法）如果你就是那朵白荷花，你“冒”出来想干什么？把不同的想法都写出来吧！
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2．几对燕子飞倦了，落（ ）在电线杆上。
（1）换一换：把句子中的“落”换成意思相近的其它词，写在括号里。再读一读，感觉如何？
（2）查一查字典（查“落”及所换词的意思），说说作者用词的恰当、生动。
（3）品一品（词语所表达的丰富的意思）：（用“联系上下文”等方法）如果你就是一只燕子，你为什么“落”在电杆上？把不同的想法都写出来吧！
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3．一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑（ ）成了活泼机灵的小燕子。
（1）换一换：把句子中的“凑”换成意思相近的其它词，写在括号里。再读一读，感觉如何？
（2）查一查字典（查“凑”及所换词的意思），试着说说作者用词的恰当、生动。
（3）品一品（词语所表达的丰富的意思）：（用“联系上下文”等方法）如果你是乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，你凑过来做什么？把不同的想法都写出来吧！
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4．如果把眼前的一池荷花看作一大幅活（ ）的画，那画家的本领可真了不起。
（1）换一换：把句子中的“活”换成意思相反的其它词，写在括号里。再读一读，感觉如何？
（2）查一查字典（查“活”及所换词的意思），说说作者用词的恰当、生动。
（3）品一品（词语所表达的丰富的意思）：（用“朗读、联系生活、资料”等方法）为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？了不起的“画家”是谁？
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5．总结运用：语言是表达思想感情的工具，用词恰当、生动，就能把自己的意思表达得清清楚楚，把自己的感情表达得淋漓尽致。我能采用“换一换、查一查字典、品一品”的阅读方法读懂本单元中遇到的其它句子（培养发现、探究能力）。（能理解课外阅读中遇到“恰当、生动”的词语，用学会的方法进行阅读，更了不起）
6．练笔：在对景物特点的描写从独特的角度观察感受，并采用“恰当、生动”的词语，文章就有意思，大家愿意读。我能选家乡某种景物的特点，并试着写几句话，让大家在对“恰当、生动”的关键词的品味中觉得我写的内容丰富而有意思！
【4】读懂句子及文章让大家愿意阅读的秘诀三：（围绕特点分类细致描写──给人印象深刻）
【设计目的：用“找一找，理一理”的方法，读懂语段表达的意思，并学习概括具体的构段方法】
1．才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
（1）找一找：概括特点的词语。
这个自然段描绘了一幅如诗如画的春天景色图，作者在文中用一个关键的词语概括出了春天的特点，我能写出来：____________，用另一个关键的词语概括出春天里小燕子的特点，我也能写出来：___________。
（2）理一理：联系上下文梳理一下文章围绕特点写了哪些或哪方面的内容。（有条理）
表现“春天光彩夺目”时，文章写了_____、______、______、__________这些景物；文章选择了___________、____________这两个“一动一静”的场景表现燕子为春光增添的生机。
（3）感情朗诵：
用在脑中画图的方式，把“光彩夺目的春天”及“燕子为春天增添的生机”的场景描写朗诵出来。
（也可用你五彩的笔，画一画）
2．荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
（1）找一找：找出概括特点的词语：_____________________
（2）理一理：联系下文梳理一下文章围绕特点写了哪些或哪方面的内容。（有条理）
这个自然段有（ ）句话，第2句话写的是：________________________（形），第3句话写的是：________________________（色），第4-6句话写的是：___________________________________（长势）。
（3）感情朗诵：
用在脑中画图的方式把描写“满池荷花长势喜人”的情景朗诵出来。（也可用你五彩的笔，画一画）
3．最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后再水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
采用“找一找，理一理”的方法，读懂语段表达的意思，并用在脑中画图的方式把语段表达的感情朗诵出来。
4．总结运用：语言是表达思想感情的工具，要让自己的文章给人深刻的印象，就要用“围绕特点分类细致描写”的方法，让读者读后能在脑子中产生画面。我能采用“找一找，理一理”的阅读方法读懂本单元中遇到的其它段落（培养发现、探究能力）。（能理解课外阅读中遇到分类细致描写段落，更了不起）
5．练笔：在对景物特点的描写中采用“围绕特点分类细致描写”能给人留下印象的深刻。我能选家乡某种景物的特点，并试着进行分类细致描写，通过我的朗读，让大家在脑中形成画面，并产生深刻的印象！
【5】读懂句子及文章让大家愿意阅读的秘诀四：（想象让我们表达真情实感）
【设计目的：用“想一想，问一问”读懂句段表达的意思，并学习想象表情达意的表达方法】
1．蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
（1）想一想：这两句话写的是一个什么画面：______________________________。
看着电线和燕子组成的画面，郑振铎想到的是：_____________________。
文中，作者把____________________比作_____________________；
（2）问一问：为什么要用“五线谱”打比方呢？（体会用“五线谱”打比方的妙处。）
原因一：（从相似点上回答）______________________________________________。
原因二：（从作者表达的情感上回答）_______________________________________。
2．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（1）想一想：这两句话写的是一个什么画面：________________________________。
看着柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子，贺知章想到的是：________________________。
诗中，作者把____________________比作_____________________；
（2）问一问：为什么要用“剪刀”打比方呢？（体会用“剪刀”打比方的妙处。）
原因一：（从相似点上回答）______________________________________________
原因二：（从作者表达的情感上回答）______________________________________。
3．有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
（1）想一想：这两句话写的是一个什么画面：________________________________。
看着谭中上升着的各种色彩的水泡，吴然想到的是：______________________________。
诗中，作者把____________________比作_____________________；
（2）问一问：为什么要用“一串串彩色的珍珠”打比方呢？（体会用“用珍珠”打比方的妙处。）
原因一：（从相似点上回答）____________________________________________
原因二：（从作者表达的情感上回答）____________________________________
1．我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
（1）想一想：
叶圣陶看到的“动态的画面”是：________________________________________；
叶圣陶看到的“静态的画面”是：________________________________________。
（2）问一问：为什么把自己想象成一朵荷花了呢？（体会作者丰富的想象力。）
原因：（从作者表达的情感上回答）_________________________________________
（3）我也是池中的一朵荷花，我为了表达自己的喜爱之情，我也会产生丰富的想象，并能写下来。
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5．总结运用：
语言是表达思想感情的工具，想象力的可以使我们享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受。我能采用““想一想，问一问”的阅读方法读懂本单元中遇到的其它段落（培养发现、探究能力）。（能理解课外阅读中遇到分类细致描写段落，更了不起）
6．练笔：在对景物特点的描写中采用“用丰富的想象表达真情实感”的方法非常好，我能完成下面题目。
（1）才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
我能想象出“赶集似的聚拢来”的景象，并能写出来：
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（2）我能选家乡某种景物的特点，并在描写景物特点时，运用丰富的想象表达自己的真情实感。
【6】完善自己的“学识树”。
学了这一单元，我收获很多：大自然的景色多么迷人。那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。我感受到了大自然的美好，并留心观察了家乡的景物，记下了自己的感受和发现。我将把自己的收获显示在“学识树”上，并积极准备，在展示分享课上真诚地与大家交流。
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