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《礼物》教学设计之三

[db:作者] 2022-02-07 00:00:00 零零社区

　　
　　教材分析：
　　　这首诗歌以《礼物》为题，通过亲人送“我”的种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，引导同学们懂得亲人们送这些礼物用意，进而懂得珍惜时间和生命，懂得亲人的殷切盼望，感受到亲情的温暖。
　　教学要求：
　　　1．背诵课文。
　　　2．掌握本课要求认识的和掌握的生字、词语。
　　　3．能仿照课文写一段话。
　　教学准备：
　　　录音机、生字卡片
　　教学时间：
　　　2课时
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：
　　《礼物》
　　教学过程：

　　1．导入
　　　　同学们，在你们的成长过程中一定收到过许许多多的礼物，我想在这些礼物当中肯定有让你最喜欢或是最难忘的，那么谁想来说一说你收到过亲人的令你喜欢和难忘的礼物是什么呢？（学生发言）
　　　　小结：刚才同学们说了这么多令你们记忆犹新的礼物，这些礼物不分大小，不分贵贱，从中老师能够深切感受到亲人对你们的关爱，那么课文中的小同学同样也收到了不少亲人送给他的礼物，那么大家想知道使这位小同学难忘的礼物是什么吗？这节课老师就和大家一起来学习这篇优美的小诗歌《礼物》。（板书）
　　2．初读课文
　　　（1）自读课文《礼物》。
　　　　　　（注意碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法认识它们。）
　　　（2）播放课文录音，注意听听刚才自己圈出的字应该怎么读。
　　　（3）各自练读，同伴间互相读。
　　　（4）小组采取喜欢的方法朗读。
　　3、认读生字
　　　　a.出示这些生字。（生字卡片：博大、春雨绵绵、滋润）
　　　　b.请小老师到前面领读。
　　　　c.各自在组内认读生字，同位互查。
　　　　d.再请一位小老师到前面来进行检查。
　　4、学习课文
　　　（1）自读课文，填写表格。
　　　　　　时间亲人礼物懂得了什么
　　　　　　去年
　　　　　　春天
　　　（2）学习第一小节。
　　　　　a.指名朗读。
　　　　　b.同学互评。“你认为他读的怎么样？”
　　　　　c.指导朗读。
　　　　　d.自己试读。
　　　　　e.指名朗读。
　　　（3）学习第二、三小节
　　　　　a.小组合作一起研究后面2个小节应该怎样读，才能读好？
　　　　　b.请一个组长起来汇报。
　　　　　c.这个小组一起来试读，全班评议。
　　　　　d.其他小组再读。
　　　（4）全班进行配乐课文。
　　5、拓展练习
　　　　请你仿照诗歌再编一段。
　　作业设置：
　　　1、熟读课文，背诵课文。
　　　2、仿照诗歌再编一段，写在练习本上。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　　　　〖你正在浏览《》提供的文章〗
　　教学内容：
　　　　学习《礼物》一课生字
　　教学过程：

　　一、导入新课：
　　　　这节课我们来学习生字。
　　二、讲授新课：
　　（一）巩固旧知识，为学习新知识打下基础。
　　　1、出示生字卡片：
　　　　　博大、春雨绵绵、滋润
　　　2、随机抽一组学生读生字卡片。
　　　3、出示词语卡片：
　　　4、全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。
　　　5、讨论：
　　　　　说说你仿照诗歌续编的段落，大家评议。
　　（二）认识新生字，记忆新生字。
　　　1、出示投影：
　　　2、你认识这些生字吗？谁来带领大家读一读？
　　　3、指学生领读生字的发音。
　　　4、对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！
　　　5、老师巡视了解情况。
　　　6、指名让学生说说自己记忆生字的好方法。
　　　7、在小组内进一步交流自己记忆生字的好方法。
　　　8、老师根据学生记忆生字的情况进行有针对性的总结。
　　（三）学习生字的书写方法。
　　　1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写？
　　　2、指名让学生回答。（两类：左右结构、上下结构）
　　　3、出示这两种结构的生字：
　　　4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么？
　　　5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。
　　　6、指名让学生说说这两类生字书写时应注意的问题。
　　　7、老师根据学生回答的情况，重点指导“博”的写法。
　　　　　（老师范写）
　　　8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。
　　　9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。（出示小黑板）
　　　10、集体交流订正后，学生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和“书写进步最大”的学生。
　　三、课堂小结：
　　　　今天我们学习了10个生字，同学们通过自己独立的观察，把这些生字写的十分规范，同学们在不断的进步，希望大家今后继续努力，把生字写的更美观。
　　四、作业设计：
　　　　练习用生字组词，有兴趣的同学可以用课文中的好词进行写话练习。
　

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