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有一位老师在教学《滥竽充数》时，首先让学生找出文中最能说明与“滥竽充数”关系密切的关键词句来，接着在学生的交流中以多媒体出示句子：“……演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数”。这时，老师再启发孩子们思考：从句子的哪个地方能看出南郭先生在“装腔作势”？学生自由讨论后回答“鼓着腮帮、捂着竽眼儿”，随后，老师让学生用自己的话说一说南郭先生滥竽充数的过程，试着读出南郭先生装腔作势的语气，演一演南郭先生装腔作势的样子，孩子们兴趣盎然，最后老师再让学生试试能不能将“装腔作势”换一换。
[评析]
体味和推敲重点词句可以更好地帮助学生理解文章内容。这位老师让学生通过“说一说”“读一读”“演一演”等生动有趣的形式，充分地以与文本对话。课堂上，学生“鼓着腮帮、捂着竽眼儿，装腔作势”的样子，既活跃了课堂气氛，又再现了文中情境，在体会揣摩中学生会不知不觉地对“装腔作势”有了深刻的体会，从而更进一理解了“滥竽充数”的意思。最后再换词比较，进一步使学生感悟到了作者用词的准确和精妙。一个别样的设计，就引领学生触碰到了语言文字的灵魂。
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