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《山沟里的孩子》教学设计之六

[db:作者] 2022-02-07 00:00:00 零零社区

　　
　　教材分析：
　　《山沟里的孩子》（北师大版三年级下册）这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神。
　　设计理念：
　　　　此设计将学生的朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目标：
　　　1、认识6个字，学会8个生字，培养独立识字的习惯。
　　　2、能用简单的话概括课文的主要内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。
　　　3、能联系上下文，理解重点词语的含义，积累词语。
　　　4、正确、流利地朗读课文。
　　教学过程：

　　一、课前交流
　　　　古人云“腹有诗书气自华”这就告诉我们多读书可以使自己变得有气质有修养有风度，可见读书多么的重要。你们喜欢读书吗？读过什么书？（推荐阅读好书：童话故事《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》；科普故事《神奇的校车》；小说《格列佛游记》）
　　二、创境激情，导入新课
　　　　师：今天，老师带来了一组照片，这组照片是记者前往贵州省西北部乌蒙山区大方县的几所学校所拍下来的，你们想看吗？要求：说说你看到了什么？有什么感受？
　　　　小结：你们可见过这样破旧的教室，这样简陋的课桌椅，但孩子们早已习以为常了，只要能念书，只要能学到知识，什么困难，他们都不在乎！这节课，就请同学们和老师一起学习新课《山沟里的孩子》，一起走进山沟里的孩子。（板书课题）
　　　　1、齐读课题
　　　　2、根据课题质疑：看到这个课题，你想知道些什么呢？
　　三、检查预习情况
　　　　师：课前，老师已经布置同学们回去预习了，不知同学们有没有达到老师提的三个预习要求了呢？现在，老师来检测一下
　　　1、要求认识的字：下面带点的字是本课要求会认会读的字，谁能准确无误地把它们读一读呢？
　　　　　拥抱　笼罩　清辉　埋藏　钥匙　黎明　面貌　羊栏
　　　2、本课生字：下面带点的字是本课的生字，谁敢再来挑战一下？
　　　　　脚步匆匆　傍晚　夜雾　智慧　辛勤　启程
　　　3、重点指导书写3个生字“匆、慧、勤”
　　　　①形近字比较：匆与勿
　　　　②猜谜语：老师这边有一个谜语，同学们猜一猜，是我们今天学习的哪个生字？（谜面“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流”——慧）
　　　　③勤：（勤字容易写错，写时应注意什么呢？谁来给大家提个醒）
　　　4、巩固本课生字：把本课的8个生字各写三遍，并给生字组词。
　　四、初读课文，整体把握课文内容。
　　　　过渡：扫除了生字障碍，我们就可以正确、流利地朗读课文了。接下来，请同学们选择自己喜欢的方式并带着问题读课文，问题是：“边读边想：课文主要写了什么（用简单的话概括）？”
　　五、再读课文，理清课文段落结构。
　　　　师：刚才，通过同学们认真地阅读，思考讨论，我们已经整体把握了课文的主要内容，那么，要想更深入地了解山沟里的孩子上学的情况，应该怎么做呢？（再读课文，书读百遍其义自见）
　　　1、再读课文，根据课文所讲的内容，把课文分为两大部分。
　　　　　做法：（1）边读边想：每一段各写了什么？
　　　　　　　　（2）试着分一分。
　　　　　　　　（3）和同桌交换意见，说说自己这样分的理由。
　　　2、分段，并概括各段的段落大意。
　　　3、把第一部分按“上学、放学”分为两个层次。
　　六、自读课文，全班讨论交流
　　　1、联系上下文，理解词语的意思
　　　2、提出不懂的问题，全班讨论
　　　3、放声读课文，要求做到：正确、流利，并积累喜欢的词语。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：
　　　1、了解山沟里的孩子上学过程中遇到的困难，体会他们上学的艰辛。
　　　2、理解课文最后两段的意思，并体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的含义。
　　　3、学习山沟里的孩子为了实现美好的理想，不怕困难、刻苦学习、乐观向上的精神。
　　　4、有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜欢的段落。
　　教学重、难点：
　　　1、体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
　　　2、能抓住重点词语理解课文最后两段的意思。
　　　3、能用“……由……变……”说一句话。
　　课前互动：
　　　　今天是我们的第二次见面，有什么问题想问问老师或是有什么话想对老师说吗？
　　教学流程：

　　一、复习旧知，温故知新：
　　　1、师：上节课，我们学习了新课《山沟里的孩子》，通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，并且把课文分为两大部分。谁来说一说课文主要写了什么？
　　　2、过渡：那么，要想更深入地了解山沟里的孩子上学的情况，应该怎么做呢？（再读课文）
　　二、精读课文，读中悟情
　　　1、接下来，请同学们选择自己喜欢的方式读一读课文的一至五自然段，读书任务“边读边想：孩子们在上学、放学的过程中遇到了哪些困难？”（时间长、路不好走、不安全）
　　　（1）清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。
　　　　　①指导朗读：这句话告诉了我们孩子上学的时间：天还没亮，而山沟里的孩子已经走在上学的路上了，此时的山路会是怎样的呢？（静悄悄，这是一条寂静的山路）谁愿意来读一读
　　　　　②找相对应的句子
　　　　　　过渡：这是一篇非常优美的文章，细心的同学就会发现课文中有许多相对应的句子。请同学们找一找，课文中哪句话跟它相对应。
　　　　　③积累词语“起早贪黑”：山沟里的孩子早上要起得很早，晚上要很晚才能回到家，可以用哪个成语来概括呢？
　　　（2）孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。
　　　　　①积累词语“翻山越岭”：“走过这座山，翻过那座山”可以用哪个成语来概括？
　　　　　②（观察课文插图）师：这是一条怎样的山路呢？
　　　　　③指导朗读：山路长、弯弯曲曲，陡峭，不好走，想想：要是冬天遇到大雪封山，或是夏天下大暴雨，那就更难走了！如何读出山路的长，读出山路的不好走？（抓住重点词）
　　　　　④找一找，课文中哪句话跟它相对应。
　　　（3）学法指导
　　　　　①找：找出前后相对应的句子
　　　　　②想：孩子们遇到什么困难了？
　　　　　③读：试着有感情地读一读
　　　（4）小组合作学习
　　　　　　过渡：各小组就按这个学习方法来学习其它相对应的句子。
　　　　　　各小组汇报学习成果：
　　　（5）野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
　　　　　①这句话是什么意思？（上学时，孩子们从天黑走到天明）
　　　　　②找出跟它相对应的句子。
　　　　　③总结：孩子们上学时从天黑走到天亮，放学时又从傍晚走到天黑，走的时间很长。
　　　　　④同桌合作读书：左边的同学读第一句，右边的同学读第二句，你读给我听，我读给你听。
　　　　　⑤学习句式“……由……变……”
　　　（6）远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。（远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。）
　　　　　①“脚步匆匆”是什么意思？（生怕迟到，耽误了学知识）
　　　　　②“说说笑笑”孩子们在说什么？从这个笑字，我们可以感受到孩子们的心情？（面对这重重困难，他们依然乐观向上，因为没有什么比学知识更快乐了）。
　　　　　过渡：除了走的时间长，路不好走，孩子们还遇到了什么困难呢？（请同学们齐读第五自然段，读书任务“想想：孩子们还遇到了什么困难？”）
　　　　①听一听狼嚎的声音
　　　　②附近还有会吃人的狼呢，可见这条山路还非常的不安全呢！
　　　2、解答课后问题
　　　　过渡：学到这里，同学们有没有发现，在课文的第一部分，有一个表示色彩的词反复出现了很多次？从这个词我们可以体会到什么？
　　　　总结：这个黑字在文中反复出现了很多次，让我们深刻地体会到了孩子们上学的艰辛。
　　　3、创境激情，深化情感
　　　　　师：老师这边有一张特殊的照片（一双破旧的鞋）想看吗？
　　　　　这是一双破得不能再破的鞋，鞋子的主人是河南山区的一名小学生。学到这里，同学们知道他的鞋子为什么会变成这个样子吗？
　　　4、过渡：虽然山沟里的孩子为了上学遇到了重重困难，但是他们的脚步依然那么坚定，心情依然那么快乐，你们知道这是为什么吗？答案就在课文的第二部分。
　　　（1）读一读
　　　（2）边读边想：“金钥匙”指的是什么？孩子们刻苦学习的目的是什么？
　　三、拓展延伸，畅想未来
　　　1、同学们，你们认为山沟里的孩子能找到这把“金钥匙”吗？为什么？
　　　2、指导朗读（六、七自然段）
　　　　　师：让我们用朗读来赞美山沟里的孩子，并祝他们梦想早日实现。
　　　3、“理想的灿烂的黎明”是指什么？
　　　4、山区的明天会是什么样的呢？作者在这里用了一个长长的省略号，你能帮助山沟里的孩子描绘一下理想的灿烂的明天是什么样的吗？（要求：用上句式：……由……变成……）
　　　　十年过去了，山沟里发生了翻天覆地的变化：＿＿由＿＿变成＿＿了；＿＿由＿＿变成＿＿了；＿＿由＿＿变成＿＿了……
　　四、布置作业，积累运用
　　　　有感情地朗读课文，积累词语并背诵自己喜欢的段落。
　

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