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教学目标： 理解课文内容，感受大禹治水的艰难以及所付出的努力，指导感情朗读。 教学过程： 一、导入新课 1、直接导入：这节课我们继续学习《大禹治水》。 2、师：大禹为什么要治水？这里的水指的是什么水？洪水是什么样子？你见过吗？（指名说） 3、播放录相：老师给大家带来一段录相。（洪水肆虐的景象） 二、学习课文 学习第一节 1、问：你从录相中看到了什么？（学生谈） 2、我们来看看课文是怎么描写洪水的？ 自己读读第一节。 3、指导朗读。你能读出洪水的可怕和凶猛吗？ 通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！能把洪水读得再凶猛些吗？…… 4、通过朗读这一段你还知道了什么？ （很久很久以前）很久很久以前的事情，直到我们还知道，是因为什么？课文最后有一个成语，大家找一找。（代代相传） 学习第四节 1、师：从刚才同学们的朗读中，老师深深地感受到了洪水就像一 头猛兽，摧毁了老百姓幸福的家园，老百姓已经无家可归了！那么洪水究竟有没有被制服呢?（制服了）老百姓终于能过上安定的日子了，这是多么令人兴奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！ 2、如果你是老百姓，你会怎样感激大禹？（指名说） 过渡：大禹是怎样制服凶猛的洪水？继续往下把课文读完。（自读二、三小节） 学习第二、三节 1、问：那么禹是怎样制服洪水的？治水的过程怎样？（指名答） 2、出示图1、２：禹在干什么？（察看水流和地形）（带领老百姓……）他是怎样察看的？他又是怎样疏通河道的？读读课文。（板画千山万水） 3、先是________________，接着___________________________，最后_______________________。 4、指导朗读。 5、师：在禹之前，很多人包括他的父亲，都曾治过水，但是因为没有查看水流和地形，所以都没有成功。那么通过仔细察看，禹到底用了什么办法治水呢？（指名说） 6、教师简笔画理清思路：要治水，最终就是要让洪水流入——（大海），而这中间隔着千山万水，所以他带领老百姓挖通了——，劈开了——，引导洪水——（板书） 7、看图：挖河、劈山容易吗？从哪里看出？再去读一读，找一找。 课文中的“九”你是怎样理解的？ （指导朗读） 8、连起来练读第二节 学习第三节 1、师：在治水的过程中，有一件更加令人感人的故事，想听吗？ 课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事！ 2、教师示范朗读第三节。 3、出示填空题： 禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。（指名填；齐读。） 4、禹的儿子多大了？怎么会不知道父亲是个什么样子呢？ 体会：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？（伤心、责怪、觉得父亲了不起……）读出他的感受，行吗？ 是他不想回去吗？那是为了什么？难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？（不是，他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！） 5、指导朗读。读出对大禹的崇敬和感谢。 6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事吗？（学生讨论） ⑴同学们想象一下，大禹在治水的过程中会遇到哪些困难，哪些危险呀？他又是怎么克服的呢？ ⑵师：为了寻找治理洪水的最好办法，大禹付出了多少艰苦的劳动啊！ ⑶理解“英雄”：什么样的人称得上英雄？小结：英雄就是不怕困难、勇敢顽强，为人民谋幸福的那些人，（伟大），我想应该是付出的努力更多，为人民作出的贡献更大的那些人。让我们读好这个词：伟大英雄 7、指导朗读。 三、小结 大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，为了制服洪水，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿。 四、布置作业 给大家一个建议：读一读古代英雄故事，在班级举办英雄故事会，比比谁的故事最精彩。 2006年元月 |
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