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案例背景：
《倔强的小红军》是人教版小学语文第八册中的一篇课文。文章记叙了陈庚同志回忆的一件事情：一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙说服陈庚同志放弃对自己的帮助，最后牺牲在长征途中。本案例的教学重点是围绕小红军“倔强”的性格，让学生抓住相关语句，体会小红军宁可自己受苦，也不拖累别人的优秀品质。
案例纪实：
师：谁能说一说“倔强”一词的意思？
（生思考，汇报）
生：是性格强的意思。
生：我知道是性情刚强不屈的意思。
师：你怎么知道的？
生：查字典的。
师：很好。“倔强”就是性情刚强不屈的意思。下面就请同学们读文第2至10自然段，看看从哪些地方可以看出小红军的倔强，并把表现“倔强”的语句画出来。
（生读文，画相关的语句。交流）
生：我从小红军明明掉队走不动了，却还做出要和陈庚比赛的样子这里看出他的倔强。
生：我从小红军“摆出一副满不在乎的样子”，“微微一笑”的神情，看出他十分倔强。
生：他以“等同伴”为借口，支开陈庚，也说明了他的倔强。
师：还有谁要说说？
生：小红军拒绝接受陈庚的青稞面，从这里也可以说明他的倔强。
师：同学们说得很好，这些语句都能表现小红军的“倔强”，但大家可注意到作者在写小红军在拍粮袋的动作时，不是像我们通常做的那样“挺起胸”，“使劲一拍”，而是用了一个词“轻轻地”，这么写好吗？准确?这不与他倔强的性格相矛盾吗？
（生读文，讨论）
生：我认为矛盾。这么做不能表现他的“倔强”，他应该“使劲一拍”，这样更能让人相信。
生：我不同意。我认为小红军不可能“使劲一拍”，因为课文前面写他又累又饿，根本没那么大的劲。
生：我也认为不矛盾，就算他有劲也不能“使劲一拍”，因为他的粮袋中根本就不是粮食。
师：不是粮食，那是什么呢？
生：课文后面说是“一块烧得发黑的牛膝骨”，如果他“使劲一拍”，那牛骨的声音就和粮食发出的不一样，这样就会露出破绽。
生：我同意他的说法，小红军又累又怕露馅，只能是轻轻地拍干粮袋。
师：是呀，他又累又饿，可是还要坚持装出有劲有粮的样子，轻轻拍了一拍袋子，这不正好说明了他的“倔强”吗？他的坚强不屈吗从这里我们能够体会到什么呢？
（生互相讨论，交流）
生：我体会到小红军非常懂事，他明白陈庚同志如果知道自己没有干粮了就一定会帮助他的，为了不使陈庚同志受到拖累，因此才这样“轻轻一拍”。
生：我体会到小红军的品质非常高尚，他一心只为别人着想，我们应该学习他的这种品质。
师：对！我们应该向那位小红军学习，学习他那宁可牺牲自己，也不拖累别人的高尚品质。
案例反思：
新课程指出：教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪。在教学中，一开始就抓住“倔强”一词，让学生边读文边找出表现小红军“倔强”的语句，从整体上有所感知，然后又抓住“轻轻地”这个词语，让学生结合上下文进行揣摩、思考，明白这一词语的运用恰恰能表现小红军的品质。同时，在教学中，还有意识地把思想品德教育融于语言文字训练之中，让学生在读、思、说的训练中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶，受到了一次深刻的思想教育。
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