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设计理念：
1、阅读教学是为了培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，为学生今后的独立阅读打基础而进行的“教与学相结合或相统一”的活动，是“学生、教师、文本之间对话的”过程。阅读教学不仅要让学生“读懂”课文，而且在此基础上学会阅读。也就是说，阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容，而且要关注语言文字载体本身的物质存在。所以设计中要引导学生“走一个来回”，即让学生从语言文字入手理解内容，在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。
2、小学语文是一门最基础的学科，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而在这个基础中，最基本最核心的是培养和提高学生读与写的能力。这个能力不培养好，学生其他方面的发展就受到制约，甚至成了空中楼阁。这也就是常说的小学语文姓“小”姓“语”的原因。从这个意义上说，语文教育是工具性质的教育。从这样的认识出发，语文课不仅要上得情意浓浓，而且还要上得扎扎实实，把语文基本功训练作为语文课的重要教学任务，安排足够的时间，加强指导，低起点严要求，让学生从识字写字开始，遣词造句，读写结合，进行基本功的训练。
【教学目标】：
1、学会7个生字，认识9个生字。
2、在能正确流利地朗读课文的基础上练习比较有表情地朗读课文。
3、读懂课文，懂得孩子们是在通过风筝表达各自的理想，能在文本的触动下，自觉思考：自己的理想是什么。
4、学习课文文字表达及构段方式上的特点，仿照课文的表达方式练写一段话：描绘各自风筝的样儿并表达出自己的志向。
【教学重点】：
3——5自然段
【教学难点】：
理解第2、6自然段中的有关句子。学习课文表达上的特色并进行仿写。
【教学准备】：
课前带学生到原野，开展放风筝活动，感受春光的美好、童年的幸福。
【课时安排】：
2课时
【教学过程】：
第一课时
教学要点：
1、初读课文，感知全文思想内容，把课文读得正确、流利。
2、读认生字，练习把字写得正确、美观，结构匀称。
3、引读课文第一、二自然段。
教学过程：
一、直接揭示课题，引入新课。
1、教师板书课题。认真书写“筝”，边写边讲解要点：竹头写扁，下部的“争”写长一点，显得亭亭玉立。写好后领学生读几遍，问：竹头说明什么？（教师适时指出，竹头代表字义），下部的“争”呢？（教师根据发言指出：“争”表示字的读音）教师用自豪的语气激励学生：中国的汉字就是这样奇妙，从字的外形，就知道其意义、读音。我们小朋友从小就要树立把祖国语文学好的信心。
2、读课题——《风筝》，课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由轻声朗读课文，不认识的字借助文后的拼音认真读几遍，边读边想象小朋友在一起放风筝的情景，思考课文叙述的内容。
2、师生交流读文后的感受。（课文叙述了“我”、强强、薇薇、大喜、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的快乐情景，各人所扎的风筝寄托了各人的理想。）
三、检查生字的认读，练习写字。
1、用小黑板或卡片逐一出示本课的7个生字，指名学生认读，全班跟读：
de chě zā wǔ shǐ shào tuō
得 扯 扎 武 驶 哨 拖
教师注意纠正学生读音中的错误：（如翘舌音“扯、驶、哨”，平舌音“扎”）
2、分析字形，指导写字。（“得、扯、扎、驶、哨、拖”这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。“得”字的双立人两撇的起笔要对正，“扯”要注意左长右短；“扎”与“拖”都有竖弯钩，但写法不一样，“扎”的竖弯钩“竖”要长，“拖”的竖弯钩“竖”要短。“武”的斜钩要上伸下展，左下“止”要写得紧密，末笔为提。）教师示范书写，学生试写，请同学评议、纠正，全班集中练习。
3、认读要求认识的9个生字。指导把字音读准，分辨多音字的读音。
piān cāng zhì shān piān wēi bāo tāi biàn
片 舱 置 扇 翩 薇 胞 胎 辫
(片与扇，都有两个读音，指导学生注意分辨读音与意义的联系)
四、练习把课文读得正确、流利。
1、教师范读课文，要求学生注意教师读书时的字音、语气，做到句句铭心。
2、学生试读课文，要求学生在把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。
3、检查指导学生的读书。教师相机范读、领读。
五、引读课文一、二自然段
1、教师教给学生读书方法——引读。即注意听老师是如何要求的，学生必须用读课文中的句子的方法回答。
2、教师引读：
师（引）：在我童年的梦里，什么最我让我留恋？——
生（读）：在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。
师（引）：地面上，孩子们在干什么？——
生（读）：地面上，我们扯着线跑着；
师（引）：天空中，是什么景象？——
生（读）：天空中，风筝迎着风飞着。
师（引）：天空中飞着的仅仅是风筝吗？——
生（读）：那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！
师（引）：风筝和孩子们的理想有什么关系呢？——
生（读）：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。
3、重点读好第二自然段的后两句。
⑴、教师范读这两句话。
⑵、学生练读，注意读好感叹句。
⑶、指名读，齐读。明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。
六、作业：
1、熟读一、二自然段。
2、将生字表中的7个生字每个书写四遍，做到笔画正确、结构匀称。
第二课时
教学要点：
1、重点读议课文3——6自然段，知道孩子们的理想和愿望。
2、体会作者文字表达上的特色，明白3——5自然段的构段特点，从读学写。
教学过程：
一、复习导入：
导语。师（满怀激情）：上节课，我们知道了孩子们都在快乐地放风筝，那各式各样、五颜六色的风筝在天空中迎风飘荡，孩子们不仅仅是放飞风筝，其实也是在放飞着理想。因为，（生答：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。）那么，孩子们都扎了些什么样的风筝，都有哪些美好的理想和愿望呢？
二、读议课文3——5自然段。
㈠、读议课文第3自然段。
1、指名朗读第3自然段。教师出示思考提纲：这一段写了谁的风筝？是什么样儿的？寄托着风筝的主人什么样的愿望和理想？鼓励同学们边听朗读边按照提纲思考、圈划。
2、师生围绕上述问题交流。（把握我的风筝样子像水兵帽，因为我的理想是当一名海军；强强的风筝是飞机风筝，因为他长大想当飞行员。）教师板书：水兵帽风筝——海军
飞机风筝——飞行员
3、引读。
师：凝视着代表着自己理想与愿望的风筝，我浮想联篇——
生读：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪……
4、引导学生理解省略号用在这里所省略的内容后，进行说话与想象能力的训练。
⑴、书面练习：在横线上填上“我”在文中没有说完的内容：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪，________。
⑵、师生交流文中的“我”还会有什么样的联想。
5、练习有感情地朗读这一自然段。教师根据学生的朗读情况予以引导，可以范读、领读，直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。
㈡、学习课文第4、5自然段。
1、自由轻声朗读这两个自然段，按照学习第三自然段的方法，仔细看看这两段写了几种风筝，每种风筝都是什么样儿的？划出来认真读一读，边读边想象风筝在天空中飞翔的样子。弄清风筝的主人寄托了什么愿望与理想。
2、师生交流。交流中抓住“一扇一扇的”“翩翩起舞”“那风筝上挂的两排风铃可真好听”“把带着鸽哨的鸽子都引来了”“拖了一条尾巴似的长辫子”等词句想象天空中五颜六色的风筝迎风飞舞的热闹情景，体会孩子们欢喜愉快的心情。并用朗读把自己的体会、感情传达出来。教师相机板书：蝴蝶风筝——昆虫学家
瓦片风筝——建筑大师双体花瓶——（）大竖琴——小音乐家人形风筝——（）
3、想象兰兰和红红这对双胞胎姐妹制作的双体花瓶风筝代表了她们的什么心愿，芳芳还没想好长大干什么，你帮她支个招，出个主意。（只要学生的发言言之有理，能自圆其说，教师要予以肯定，尊重学生的个性理解。）
㈢、探讨课文3——5自然段表达上的特点。
1、导语：通过刚才的学习、朗读，同学们的脑海中一定出现了那迎风飘舞的五颜六色的风筝图，耳畔回响着那悦耳的风铃声和孩子们的欢笑声，感受到了孩子们放飞风筝的热烈愉快情景。那么，为什么同学们会留下这么深的印象呢。还是在课文中去寻找原因吧。
2、引导学生再读3——5自然段，仔细思考琢磨。在独立朗读、思考、钻研的基础上与同伴（或小组）交流看法。（这个阶段的独立学习钻研是基础，要给予学生充分的时间，小组同伴交流时要轻声，不影响其他小组同学的学习。）
3、师生交流：鼓励学生大胆发言，说出自己独特的理解和看法。教师与学生一起平等讨论，引导学生从“语言文字优美，注意表现风筝的样子、动态，描写时展开了联想”等不同角度讨论总结。
4、教师小结。作者注意把放风筝时“我”看到的风筝飘扬的样子、听到的声音用准确生动的语言表现出来，并展开了合理的联想，把风筝的动态和主人的理想联系起来写，使课文内容充实，给读者留下了深刻的印象。（板书：语言准确 展开联想）
三、读议课文第6自然段，完成仿写练习。
1、引读。
师：在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，那风筝呢？——
生（读）：在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。
2、全班再次齐读末段。让孩子们闭目想象空中的“风筝图”，结合生活经验，体验地上、空中欢乐热闹的情景。
3、师（满怀激情地）：孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。同学们，你们呢？现在，把你当成这群孩子们中的一员，你扎成了什么样的风筝，你的风筝在空中是怎样飞舞的。请你拿起笔，仿照课文3、4、5自然段的写法，写一段话，让别人知道你的风筝的样儿，知道你的理想。
4、教师巡回指导，待大部分学生完成仿写练习后，选择有代表性的作业，让孩子大声朗读，集体指导评议（从语言表达与理想表达两个方面予以评价）。
四、回归整体，总结全文：
教师谈话：同学们，理想是美好的，只有不断努力，不断进取，理想才能实现。
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