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选择《酸葡萄》这则寓言上公开课，是抱着考验自己教学的能力而准备的。原因有三，其一，这则寓言的教学案例和设计很少，几乎要凭自身对文本的把握和分析，并结合我班学生学情来精心设计；其二，现阶段孩子的年龄偏小，难以很快领悟并渗透其中的寓意。因此，由浅入深，深入浅出地引导学生领会其寓意是本课堂的教学难点。第三，想在集体备课时集思广益，帮助自己更准确地把握中心，逐一攻破。
备课时，我紧扣“酸葡萄”的“酸”来设计教学。上课导入时首先问孩子，你吃过的葡萄什么样的？什么味的？引导学生看图时问：狐狸看到的是酸葡萄吗？为什么？用自己的话讲，再用文中的话描述，分析时要求学生抓住狐狸的动作来判断，这是不是酸葡萄。最后三次引读,读出狐狸恨恨的话“哼，谁稀罕这种东西！那一定是些酸葡萄。”读出狐狸想得到，却又无可奈何的语气，读出狐狸经过千辛万苦的努力，即一无所获生气的语气，在明白狐狸是吃不到葡萄却说葡萄酸的情况下，马上抛出问题“狐狸这么说对吗？”让孩子们讨论。于是很多孩子明白狐狸这么说是口是心非、自欺欺人，不能正确地对待得与失，只有一个孩子说出他这么说也有道理，因为狐狸确实努力地摘了葡萄，得不到，也没强求，只求得心理的平衡，为了跳出寓言让孩子们真正理解酸葡萄心理何时是可以理解的，何时是没有正确对待，我让他们联系实际说自己、说身边人的事例，在一个个鲜活的事例中，孩子们懂得了区分，学会了判断，本堂课的寓意也就呼之欲出,水到渠成。
本堂课的第二个亮点是：字词教学，随文识字。书写课题《酸葡萄》时，要学生读准字音，区分字形；学“仰”字时，让孩子们做抬头的动作理解，学“折”时，要求学生借用工具书，查它的另两个读音，组词理解。
然而，精心设计的课也有不足之处：课文的朗读仅停留在表面，没让学生带动作读，带表情读，更没有要求学习将如此精炒之文当堂背诵。本文选自《伊索寓言》，我仅仅是向学生推荐了这本书，后期应该花时间让学生去阅读，去领略外国文学作品的精髓，可以开展“伊索寓言故事会”，“我最喜欢的伊索寓言”读书活动，充分调动学生阅读的兴趣，将语文的终极目标——促进阅读，落到实处。
语文教学千变万化，但万变不离其中——促进阅读、培养。
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