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一、复习导入，走进花香。
1、读题
2、通过昨天的学习，我们认识了三个新朋友：破水罐、好水罐和挑水工。那么围绕他们三个讲述了一个什么故事呢？请你来说一说。
（你们概括课文内容既简洁又完整。）
3、这只有裂缝的水罐能浇灌出一路花香，真了不起！可是，它却不那么认为。它的心情可复杂了，你能在文中找出表示它情感变化的词语吗？（快速浏览全文，并圈出来）（相机板书：惭愧、快乐、伤心）
【从复习旧知引入新知，实现新旧知识的联系。然后抓住文章的主线直接进入主题。】
二、全心品读，探寻花香。
会读书的同学会抓住关键讯息，不断地追问。现在我们来聚焦这些关键词，你想问什么问题呢？（为什么惭愧？为什么快乐？为什么伤心？它还会有什么样的心情变化？）（板书：？）同学们真会提问题，提了那么多好的问题，老师相信你能够带着这些问题去读课文，然后自己去解决掉这些额问题。
（如果有人提出重复的问题，则说：你很会提问，如果你能认真倾听，不提重复的问题就更好了。）
（一）体会“惭愧”
1、我们先来解决第一个问题。（惭愧）
2、（1）同学们观察一下，“惭愧”这两个字有什么共同点？（惭愧都是竖心旁，说明这个词跟心里有关），“惭愧”是什么意思？（心里难为情）
（2）“为什么惭愧呢？”好好读读书，从书中寻找你的答案吧。
A、“而那只破损的水罐……半罐水了。”
你是从哪些文字体会到它的惭愧的？（“只”“半罐水”说明破水罐没有完成好任务。）谁能读出它的惭愧？
过渡：刚才这几位同学都很会读书，能够联系上文，抓住关键词来理解破水罐惭愧的原因，那么，文中还有哪些词句告诉我们破水罐惭愧的原因吗？
B、“过去两年中……回报”你又是从哪些文字读出它的惭愧的？
①“只能”说明破水罐没有完成好任务。
②“尽了自己的全力”你从哪里看出挑水工尽了全力？
“印度有个挑水工，每天都要到远远地小溪边去挑水。”你读出了什么？
（“远远”这说明挑水工挑水的路程远，任务重。）
③“却”
挑水工尽了自己的全力，“却”没有得到应有的回报，从这个“却”字你读到了什么？（破水罐的惭愧。）
（你们真会读书，能联系下文找到破水罐惭愧的原因，理解得真到位。读书就要学会联系上下文，它有助于我们对文章理解。）
3、练说：
面对惭愧的破水罐，好水罐会对它说些什么呢？可能会有什么表情，什么动作呢？（同桌讨论一下）
完成填空：骄傲自大的好水罐趾高气昂地站在破水罐面前，用手指着大声地说：“你早晚要被主人辞退的。”（用上表示神态动作）
（如果我是破水罐，本来因为自己的缺陷已经够惭愧的了，现在听了你的话，我就更加自卑了。）
4、这种惭愧、自卑埋在破水罐的心里整整两年了。今天，破水罐终于忍不住内心的愧疚，向挑水工道歉。让我们一起分角色朗读第二自然段中他俩的对话，男生读挑水工，女生读破水罐，老师读旁白。
读得真好，从你们的朗读中，老师听出了破水罐深深的歉意。
(二)、体会“快乐”
1、刚才我们先抓住关键词“惭愧”进行不断地追问，然后联系上下文找到句子，咬文嚼字来体会，从而解决第一个问题（擦掉？）。现在我们就用这种方法来继续解决你们提出的这两个问题。（板书：问联系上下文）
2、学生交流
（1）我要解决的问题是：“破水罐为什么感到快乐？”我找到的答案是（它因为看到美好的景象而感到一丝快乐。）
（2）追问：美好的景象指什么？（太阳正照着路旁美丽的鲜花。）
（3）出示图片。此情此景，你想到了哪些成语？（五彩缤纷、万紫千红、形态各异、姹紫嫣红、百花盛开……）
你们的词汇真丰富，真会积累。用了那么多优美的词语，描绘了这美好的景象。真好！我们读书就要这样课内外相结合。
(三)体会“伤心”
我要解决的问题是：“破水罐为什么感到伤心？”我找到的答案是（它又漏掉了一半的水。）
从“又”你读到了什么？（刚刚才有一点快乐，现在水又漏掉了，这份快乐既少又短。）让我们读出它的伤心。
【在学生掌握课文的主要内容和关键词的基础上引导学生抓住关键讯息提问，并激发他们上串下联，在文中找出词句，咬文嚼字来体会。先扶后放，有张有弛，学生掌握了学法后接着让学生来体会快乐和伤心，学生就有法可依了。】
（四）体会“……”
1、恭喜大家，我们顺利地解决这两个问题（擦掉？）。老师和你们一起学习，此时心中也产生了一个问题，想大家一起来研究研究：破水罐的心情变化就到此为止了吗？它还会有怎样的心情？读读挑水工的话，想一想，继续用刚才的方法来学一学。（多元解读。）板书（……）
预设：“快乐”“自信”“幸福”“感激”……（学生自主寻找答案。）
（1）出示：“两年中，我常摘下……美丽的花朵呢？”
A这是一句什么句？（反问句）意思是：（改成陈述句。）
B“欣赏”是什么意思？想象，主人是怎样欣赏的，有什么样的神态、动作等，他还会说些什么呢？
C口头创设情景：如果你是小主人，带着一身的疲惫回到家，一看这鲜花，你会说：“（啊，好香的花啊，闻着它，我都感觉不累了。）如果是一个生病在床的主人，他会说：“（啊，看着美丽的花，闻着花香，我的病都好了一大半了。）”
听到这些话，破水罐认识到自身的价值，怎能不感到自信和快乐呢？
过渡：这些快乐和幸福是谁创造的？（挑水工）
你从这段话中的哪些句子找到答案的。
（2）出示：“那是因为我早知道……浇灌了它”挑水工是个什么样的人？
（聪明、知人善用、有爱心……）
（“早知道”“利用”“撒下了花种”）
是啊，聪明的挑水工明知道这只水罐有缺陷，但并没有嫌弃它，而是妙用了它的缺陷，这才造就了这“一路花香。”作为破水罐，此时你对挑水工有着怎样的感情呢？（感激。）
E挑水工的这番话说得多好啊，犹如一缕春风吹开了破水罐心头的愧疚与不安，让他由自卑变得自信，让他认识到自身存在的价值。我们一起读好这段话？（读的真好，意味深长。）
【把问的权利还给学生，学生已经学会了解疑的方法，把学的时间让给学生。真正教会学生学习。再由“欣赏”这个词语引导学生去想象如果主人看到这样美好的景象，训练学生的想象能力。】
四、读写结合，收获花香
1、听了挑水工充满哲理的语言，两只水罐都感慨万千，你知道他们都说了些什么吗？快给故事加个圆满的结尾吧！
出示：听了挑水工的那番话，破水罐说：（ ）
好水罐说：（ ）
现在破水罐和好水罐都能够正视自己。（板书：正确看待自己）
2、在现实生活中，也许，你曾为没有美丽的容貌而懊恼；也许，你曾为没有出色的成绩而伤心；也许……那么，读了这个故事，你又有什么新的认识呢？
3、同学们发自肺腑的语言，散发着哲理的花香。“世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们不能自卑，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。”这是我们从一路花香中得到的启示。告诉你们，这正是寓言故事的特点，通过一个小故事讲述一个大道理。
【让学生发挥想象补充了课文的结尾，所谓仁者见仁，智者见智，鼓励学生大胆去想、去写。语文教学的目的不仅仅是积累语言，更重要的是要学会表达，珍视学生在尊重文本价值前提下富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理。联系实际谈感受，则是有机结合课文中心进行人文教育，达到了人文性和工具性的两性统一。】
五、课外阅读，播撒花香
老师今天带来一则寓言故事，你能从这个寓言故事中懂得一个什么道理呢？
弥勒佛和韦陀
去过庙的人都知道，一进庙门，首先是弥勒佛，笑脸迎客，而在他的北面，则是黑口黑脸的韦陀。但相传在很久以前，他们并不在同一个庙里，而是分别掌管不同的庙。
弥勒佛热情快乐，所以来的人非常多，但他什么都不在乎，丢三拉四，没有好好的管理账务，所以依然入不敷出。而韦陀虽然管账是一把好手，但成天阴着个脸，太过严肃，搞得人越来越少，最后香火断绝。
佛祖在查香火的时候发现了这个问题，就将他们俩放在同一个庙里，由弥勒佛负责公关，笑迎八方客，于是香火大旺。而韦陀铁面无私，则让他负责财务，严格把关。在两人的分工合作中，庙里一派欣欣向荣景象。
从这个寓言故事中，你懂得了一个什么道理呢？
（每个人都有自己的优点和缺点，只要扬长避短，就能充分发挥作用。）
【这里让学生用学习寓言的方法来自学一则寓言，切实地体会到了在面对自己缺点的时候，不要总是自卑，从而更深刻地感悟只要恰到好处地利用自己本身的特点，就能充分发挥作用。】
五、课堂小结，花香四溢
1、我们每个人都不是十全十美的，有自己的优点和缺点，只要扬长避短，就能充分发挥作用。这是《弥勒佛和韦陀》告诉我们的道理，也正是“一路花香”的丰富内涵。
2、让我们再次凝视“一路花香”。齐读课题：《一路花香》。你们读得真美，花香花美，这样美好的环境是谁创造的呢？破水罐和挑水工。让我们带着对这些美好环境创造者的赞美之情，再读课题——一路花香。老师希望一路花香带给我们的启示永远留在你、我、他的心中……
【课题很美，寓意深刻，从题目中读出对美好环境创造者地赞美，读出深刻的寓意，留给我们的深远启示……】
六、赠人礼物，手留余香
1、尺有所短寸有所长。
2、天生我材必有用。
3、纵然存在一些缺点，仍有成功的机会。只要你肯于承认自己的缺点，积极努力超越缺点，甚至可以把它转化为发展自己的机会。
【把课外资源引入课堂，把课堂学习引向课外。立足文本，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越。】
七、作业
1、把一路花香的故事讲给别人听。
2、推荐阅读《伊索寓言》。
【课程标准指出，语文课程应致力于语文素养的形成与发展，应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响，重视语文的熏陶感染作用，要求语文教师拓宽语文学习和运用领域，整合教学资源，并通过语文实践，培养学生的实践能力，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。】
板书： 惭愧
15 一路花香 快乐 正确看待自己
伤心
……
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