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在学习课文《一路花香》时，我想从同学们喜欢的童话人物出发，来激发学生学习的积极性和主动性，所以我提了这样一个问题：“这篇课文中有三个角色：破损的水罐、挑水工、完好的水罐，请同学们细细读读课文，说说你喜欢谁，为什么？四人小组可以交流一下。”一说完，同学们就兴致勃勃地交流起来，大约五分钟以后，一部分同学已举起了小手。
有的说：“我喜欢挑水工，因为他聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。”
有的说：“我喜欢破损的水罐，因为他可以装水，又能浇灌一路的花儿。”
有的说：“我喜欢完好的水罐，因为他每天都为主人挑很多水。”
看着同学们一脸的兴奋，这也让我临时想到了一个问题，我说：“学到这里，你是否也想对我们班中的某些同学说些什么呢？”同学们刚开始一愣，可是两秒钟后，他们都举起了小手。有的对我班一个经常不做回家作业的同学说：“杨笑旋啊，其实你挺不错的，朗读水平那么好，要是你能认真做每一次作业，那你肯定更棒！”
的确，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。每一位同学的认知水平、审美观点都各不相同、学生的阅读并不是全盘接受的过程，应该是一种再创作的过程。我想如果我在课堂上不是给予每位同学以鼓励，使他们的想法受到肯定，那么课堂上就不会有这么多自由的声音，就不会有自己充满个性的感受。这也使我深深体会到：我平时给予孩子的鼓励还是太少了，我认真倾听孩子的机会也还是太少了。我一直没发现，其实对孩子的鼓励也是一种爱，认真倾听孩子的心声也是一种爱。爱是一种财富，只有付出得多，收获的才会更多。这才是教育的真谛吧！
这一堂课，同学们意犹未尽。他们不但懂得了文章的道理，还懂得了怎么去劝慰别人，怎样去尊重他人。他们独特的体验所迸发出的许多奇思妙想是我始料不及的，这种个性化的学习正是教学的价值所在吧。我想，我们应该学会去珍视学生独特的感受、体验和理解，给学生以尊重与信任，因为每人心中都有自己的水罐。
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