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一、教材分析：
《歪儿》一文写的是作者小时候同玩伴们的一场游戏风波。文章以“踢罐游戏”为线索，串联起了歪儿坐庄——歪儿挨骂——歪儿退出——歪儿回归等事件。随着事件的发展，“我”对歪儿的情感也写的跌宕起伏，拿他取乐——内疚不安——深感愧疚——亲密快乐，将游戏中从欺负歪儿到帮助歪儿转变过程娓娓道来，实实呈现，丝丝入扣。
二、教学目标：
1.会写4个生字，会写2个字。
2.正确读写“风驰电掣，疲于奔命”等重点词语。
3.把握文中的人物特点，体会人物的情感变化。
三、教学过程
第一课时
一、谈话导入：
同学们，能告诉老师童年时最让你感到快乐的游戏是什么呢？
那么今天让我们通过冯骥才的这篇文章，走进《歪儿》，看看他和小伙伴们在童年时玩什么游戏，感受他们游戏的快乐！
二、初读课文，理情脉络
1.学生自由读文，扫清阅读障碍。
2.小组检查读，读的通顺连贯。
三、检查预习，自学生字。
聚拢 脱轨 迅猛 歪歪扭扭 跌跌撞撞 熟悉 内疚 急促 风驰电掣 疲于奔命。
四、再读课文，体会情感动态。
小声朗读课文，说一说这篇文章讲了一个怎样的故事？
五、指导写字
拢 撞
第二课时
一、复述故事，温故知新
1.这节课我们继续学习《歪儿》这篇课文，板书课题
2.复习课后词语
二、分层细读，体会人物性格
⑴请在文中找一个词来概括歪儿对“踢罐电报”游戏的态度。
哪些词语表现了歪儿对游戏的热爱，带着理解朗读。
（太热爱）
分享交流同学们找到的句子，可以让学生仿写练习“宁愿……也要……”这一句，进一步理解他对游戏的热爱
⑵交流讨论：从这些语句中，你觉得歪儿合适这个游戏吗？
可以从游戏规则、自身条件、伙伴行为等角度进行对比，
不适合，理由：
①游戏规则：坐庄是个苦差事，而歪儿几乎包揽了这个差事。
②自身条件：最苦的还要算歪儿。先天的身体缺陷。
③伙伴行为：小伙伴的捉弄和嘲笑。
⑶思考：在我们看来外人参加游戏是一种折磨，他不适合这个游戏，那为什么还如此热爱呢？
突出理解加入群体摆脱孤独的愿望，
⑷他的这个愿望最终实现了吗？从哪里可以看出？
A.文章第七段：“一切都奇妙又美好的发生着变化----这紧张充满异常的快乐啊！”可以看出小伙伴们后来非常友好地对待歪儿，从开始的嘲笑转而帮助歪儿，情愿自己输也要让歪儿赢，齐心协力，气氛和谐而美好，大家亲密而快乐。歪儿在游戏中很快乐。
B.文章第七段：“我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁的很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨星一样光亮！原来他有这样一双又美又动人的眼睛。”可见歪儿敞开了心扉，真正体会到了久违的欢乐，他的眼睛被点亮了，心灵也充满了阳光。
⑸是什么使歪儿实现了自己的愿望？从这个细节中你读出了歪儿怎样的性格？
善良，歪儿挨了妈妈的骂之后，他不能再下来和小伙伴们一起玩，但是他因为热爱这个游戏，所以还在看着伙伴们玩。他意识到，伙伴们没有了他家里的长铁罐之后玩得就不那么尽兴了，游戏的快乐也减色很多，所以他扔下了自家的铁罐，为的就是让小伙伴们玩得尽兴。
三、深入理解，探究文章主旨；
作者塑造歪儿这一形象有什么用意呢？
分两个角度来分析：歪儿的角度，有精神需求，还要为实现需求而努力；“我”的角度，要关注他们的精神需求，要关心爱护，体贴尊重。此刻再来理解文章的最后一句话的含义。
四、课堂总结，情感升华；
其实不管是歪儿还是我们身体健全的普通人，在生活中，我们都渴望有一种认同感。文中的歪儿是有缺陷的孩子，他渴望得到别人的关心、鼓励和安慰，最终他凭借自己的善良和宽容实现了愿望，获得了在别人心中的认同感。所以我们人和人之间，就应该多一点点爱，尤其对于弱势群体，以宽容和善良对待他人，别人的支持和关心同样会点亮我们自己的眼睛，让我们的心灵充满阳光。
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