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写送别的诗词何止千千万，高适的这首《别董大》，让千百年来的读书人，记住了他的名字，也记住了他的好友“董大”！魅力何其大！缘何？盖因这句经典中的经典：“莫愁前途无知己，天下谁人不识君？”又是“知己（知音）”，却于伯牙断琴完全不同的意境。且看高将军眼中的“离愁别绪”：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”一个“曛”字，日暮时分，到了柳永眼里，已是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。终究一个是末路才子别红颜，一个是豪迈将帅酬知音，一个是市井繁华却终敌不过金人铁蹄的疯狂末日，一个是盛唐气象下，铁骨铮铮、战马嘶鸣的骠骑大将军。人是社会的人，此处一对比，何其显哉？
爱死了那盛唐气象，梦回唐朝的年少邯郸梦以逝，逝者如斯夫——
以上的胡言乱语，算不得课后反思，倒是教了之后，再读诗，依然内心澎湃，诗人气质啊！军人胸襟啊！高适——真汉子！想到他对同时代那么多现在看来风流千古当时却落魄到家文化巨人的重重宽容大度，那个豪爽真挚，那个细心体贴，那个风流倜傥啊！不能读诗，不可教诗，一谈，收不住的……哈哈，收不住的！此为师之大忌。切切！
课堂上，我以“知己”一词为突破口，由16课讨论“作为一个现代人如何看待“伯牙断琴”这件事？”的《百家争鸣》作业入手，选举争锋相对的两篇，由生自读、自评，师牵出“积极人生”应该如何面对“与知己（知音）别”？从而引出反思开篇的这两句“千古绝唱”。再由介绍诗人和有人背景入手，引导学生体会诗歌首二句，并非闲来之笔，也不仅是离别场景的真是再现，更是诗人乐观积极态度下看到的，极富感情色彩的“心情”“心景”，从而渗透环境描写为中心服务的表达方法。
感觉孩子们还是太小了，阅历少了，有没机会像古人，虽无现代便利至极的交通，但有的是大把的时间，大片的思考空间，10来岁的少年正是随家父宦游，或是随叔伯至亲运用四海的时候，所以才有杜工部一十六岁“会当凌绝顶”……做个古人，多好！不用学永远派不上用场的微积分，好好读两卷诗，认真做一世人……
数学老师莫生气，浮躁社会里，谁不向往让人回到人本位，生命归一自然的社会？异化，是可耻的！异化，是可恶的！但，蝼蚁般的我和你，被异化，是毫无争议的——何其荒廖！
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