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语文幸福课“同课异构”教学观摩大会
授课内容：趵突泉
授课人：东营市胜利第四小学李英杰
一、谈话导入
师：同学们，你们知道咱们山东济南还有一个名字是什么？
生：（很快地答出）泉城。
师：谁见过趵突泉？你能说说你见过的趵突泉是什么样子？
生：（学生争先恐后地说自己的感受）1、泉水翻滚着，向上喷涌。2、泉水很多。
3、冬天泉上起了水汽，像仙境一样。
师：根据同学们的介绍，你知道趵突泉的来历吗？
生：（恍然大悟）反映了它向上翻滚跳跃的样子，得名于趵突泉。（师点头赞许加以肯定）
师：著名作家老舍在济南教书的时候写下了这篇美文。他说：“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。”今天我们一起学习《趵突泉》，看看趵突泉真有老舍先生说的那么美吗？
二、通读全文，理清脉络
师：请同学们大声读课文，看看老舍先生从那几方面介绍了趵突泉？（生投入地朗读课文，师巡视）巡视时，师发现“攒”字读音有问题，紧接着板书。
师：（学生读完后，师指黑板）看，黑板这个字（攒）读什么？找出这个字所在的句子，看看这个字什么意思？（引导学生在语境中理解词语的意思）
谁说一下？
生：“攒”的意思是小碎珠堆积在一起、聚集在一起。
师：课文从哪几方面写趵突泉的？
生：（流利地答出）两方面，大泉、小泉
三、品味词句，感受大泉
师：大家看一下，写大泉的是哪一自然段？（生答第三自然段）边读边思考，写大泉的哪几方面的特点？（生边默读边思考）师巡视表扬，（有的同学已经拿笔标画了,习惯真好。）
师：（师插话）读完的小组可以讨论一下。（小组开始讨论）
师：（讨论完毕）大泉最大的特点是什么？（师相机板书：永不停歇）
生：趵突泉老是向上翻滚，大泉昼夜不停的翻滚
生：最大的特点是非常神秘。
生：有生机、活力，永不疲乏，永不停息。
师：从哪里感受到泉水永不停息，充满活力的特点？（指名说）
生：（生读）“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
师：你从哪里能体会出泉水的永不停息，充满活力的特点？
生：（谈自己的理解）因为大泉一年四季，白天夜晚都不停，总是那么翻滚。
师：（鼓励地）那你能试着读出泉水的这个最大的特点吗？
（个体读）生感情朗读，其他同学再朗读体会。（齐读）
师：泉水永不停歇、充满活力的特点你还从哪里能体会到？（生接着交流）
生：（大声读）“永远那么纯洁、永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”（生冒读的有变化）
师：（笑）三个“冒”你为什么要这样读？
生：三个“冒”体现出趵突泉的泉水一个比一个有活力。
师：谁再读读这有活力的泉水？（指名读，师生点评）
师：这句话除了让我们感受到泉水的活力，谁还感受到了什么？
生：一年四季永不停息，冒得时间很长。
师：大泉的泉水一年四季、昼夜不停地冒啊冒啊，知道它冒了多长时间了吗？（有同学举手）
有同学查资料了，（指名说）
生：（胸有成竹地）3500多年。
师：能读出它冒得时间长吗？（生投入地练读，师评价，生再模仿齐读）
师：（师范读学生倾听体会）你们从这三个“冒”中听出什么来了？
生：不但时间长还很有活力、力量。
师：我们大家一起来读读这冒了几千年还充满活力的泉水吧！（生齐声感情朗读）
大家想看这泉水是怎么冒的吗？（学生兴趣盎然地点头）
（课件播放趵突泉翻涌的视频）师相机介绍、自然过渡：这泉水永不疲乏、永不退缩，它不断向上翻滚跳跃，就这样冒了3500年。同学们，像这样的出水量每秒钟能装满饮水机筒20多筒，怎能不让人感受到泉水的活力、自然的伟大呢？是谁让泉水永不停息、充满活力呢？（生异口同声答：大自然）对，只有大自然有这样的力量，才能这样伟大！我们的感受跟老舍先生是相同的，我们一起来读，把感受读出来。（师引读：“你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。”）
师：这个句子中除了“冒”让你感受到了泉水生机活力，你还从哪里能感受到泉水的活力？
生：永不疲乏、永不退缩
师：你怎么体会的？
生：趵突泉，至今已经3500年了，还不知疲倦，不退缩。
师：注意到了吗？还有一个词用的真好。
生：（恍然大悟）“永远”，三个“永远”。
师：自己读读这三个“永远”的句子，说说你的感受。
生：排比句用得真好。
生：自然真伟大，她三千多年来一直保持年轻的状态。
师：一起读这三个“永远”。（生齐读）
师：老舍先生在济南教书的七年里，无论春夏秋冬还是白天黑夜，他都见过趵突泉的活力，这样的泉水充满活力永不停息给老舍什么样的感受？我们合作读一下这段文字。（师生合作读文）
师：除了感受到大泉充满活力、永不停息的特点，大泉还有什么特点？（相机板书：神秘）
生：冬天里似乎神秘的境界。
师：（指名）能读出这种神秘的境界吗？（生读）那种什么的感觉读出来了吗？差一点儿，谁再来？（再指名，师评价）读得太好了！像他这样大家一起读出这种神秘的境界。（齐声感情朗读）
师：读了这段文章，你们看，老舍的遣词造句功夫让我们叹为观止，不仅写出了泉的样子，还写出了自己的感受。（学生点头赞同）
四、体味标点，感受小泉
师：除了大泉，老舍先生还特别欣赏一处景色，是哪里呢？（生齐答：小泉）
自读第四自然段，读后小组用一个词概括出小泉有什么特点？（学生读后讨论）
谁来说说你们小组讨论的是什么词？（指小组说，师相机评价。）
生：我们小组讨论的是小泉的“有趣”。（师板书）
师：你们组找的这个词让老师知道你们读课文是的感受。
生：多姿多彩。
师：这个词把小泉的多种样子呈现在我们面前，这个词很好。（师板书）
师：这一段描写了小泉的几种姿态？（生说四种，迟疑了一会儿又改成了很多种）
你为什么一开说四种，又改成很多种？
生：详细描写了四种，又用了省略号，表示有很多种。
师：他的学习方法真好，通过标点知道写了小泉的很多姿态，详写了其中的四种姿态。除了标点，你还通过什么发现写了小泉的多种姿态？
生：“有的、有的”。
师：通过词语判断，这种方法也很不错。我们看到在写小泉姿态时用了分号，读一下。
说一说为什么用分号？（指名说）
生：清楚地知道小泉水泡多姿多彩。
师：用分号是表示是小泉的这些姿态同时出现还是依次出现？
生：（迟疑说出）分号表示小泉姿态同时出现。
师：（启发）想一下是同时还是依次出现更有趣呢？
生：（略一思考）还是同时出现更为有趣，那么多姿态都看不过来了。
师：想象一下，小泉里会出现那些姿态呢？（指名说）
生：小鱼吐泡泡，半天晃晃悠悠才出现。
生：像一串明珠，走到中途又歪下去了。
……
师：如此多的姿态同时出现给你什么感受？
生：（七嘴八舌地）看不过来，很有趣，姿态多。
师：老舍先生的分号都用得这么有味道、这么讲究，把小泉的不同姿态描写得生动有趣。除了分号，文中还有一处标点用得也特别讲究。把描写小泉第三种姿态的句子找出来：“有的半天才上来一串水泡，大、扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。”“”慢慢地、有姿态”后面有个逗号，男生读有逗号的句子，女生读去掉逗号的句子。（男女生分读）
师：再齐读去掉逗号的句子，（生读）你有什么样的感觉？
生：喘不过气来。
生：没有停顿、语速很快。
生：语速很快，体会不到小泉的有趣、多姿多彩。
师：再读，记住，没有逗号就不能体现出小泉有趣。（生练读体会有趣的姿态）
师：我们合作读最后一自然段，再来欣赏多姿多彩、有趣的小泉吧！（学生有滋有味地读）
五、总结写法，拓展阅读
师：本课的学习，我们领略了大泉的永不停息的活力，又体会了小泉的有趣、多姿多彩，
老舍先生用了这么优美的语言，这么讲究、有味道的标点，向我们展示了这幅美妙的画卷，真不愧为文学大家。其实老舍先生的美文还有很多，希望大家课下找来读一下。
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