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一、本课分析：
这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、垂柳。
课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态，重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受，是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
学习这篇课文的目的，是通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
教学目标:
1．通过朗读来理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点，体会语言的美，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
一、导入新课揭示课题
在我国风景优美的景点数不胜数，就像天上的繁星，而山东济南的趵突泉，则是其中的一颗。今天我们将学习老舍先生笔下的一篇文章《趵突泉》，去感受一番天下第一泉的美，师：（板书课题）首先看老师写课题，注意要把字写端正。看这个字——趵，左窄右宽，是跳跃的意思。再写突、泉，写字一定要工工整整。（齐读课题）
1.师：想看看趵突泉吗？赶紧去读读课文吧！看看通过上节课的学习你能不能把课文读通顺，读流利。还要看看能不能读的很好听。
2.复习一下上节课所学的字词，指明读字词
3.找一名同学有感情的朗读课文。评议
二、自读预习整体感知
师：看到大家这么认真地朗读，老师真高兴。但是这么美的文章这样读还不够，现在请同学们再次快速地默读课文，划出能体现趵突泉特点的词语。
然后说说这是一眼什么样的泉。可以用这样的句式“这是一眼＿＿＿的泉”
三、片段选读精心开
根据学生的回答相机出示下列语句：
①“泉池是差不多见方的，三个圈口偏西，北边便是条小溪，流向西门去。”
指名读齐读
你从这句话中读到了什么？
抓住句中的“见方”、“偏西”、“流向”体会大泉的形状、位置、流向。
（2）出示句子“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
师：读了这个句子，哪个词让你印象深刻？
生：昼夜不停（什么是昼夜不停）——每天每夜一直都是这样永不停歇。
引读：白天，趵突泉，老那么翻滚
夜晚，趵突泉还是，老那么翻滚
师：这就是昼夜不停。
生：翻滚
师：翻滚的水是怎么样的？
生：中间的一个尽往上冒水泡？
生：水花四溅
生：还有声音
师：老师这儿有张图片，你看过之后定能理解“翻滚”意思
指导读个别指名读
创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
（3）出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。）
（１）．注意“冒”的字形
师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家写的时候一定要注意
２）．理解“冒”的意思
师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生回答指可能：往上窜翻滚跳跃奔腾钻
３）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？
师：为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。（学生讨论后出现多种说法。冒得平稳有力，冒得很急促）
生可能回答如下：
生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。
生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？
生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
指导读
师：老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写--（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
学生练读：读出（永不疲乏的趵突泉）
学生汇报读
趵突泉昼夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，师：我感觉这里用三个“冒”，配合前面的三个“永远”和一个“好像永远”，读起来很舒服，很有节奏感，我们一起在来读一读来体会一下老舍先生的语言美。
用“永远……永远……永远……好像永远……”句式说一句话。
如果说平时的趵突泉是那么翻滚，好像永远不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么样的呢？
北方的冬天是寒冷的，到处都结了冰，但是趵突泉的泉水却是热的，你看（出示句子）出示句子“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种似乎神秘的境界。”
师：你读出了什么？
生：神秘（从哪里体会出来）
生：热气、白而轻软、飘荡（让你想到了什么？）
师：水面上水气袅袅，像一层层薄薄的烟雾，仿佛人间的仙境，借用一句话，“此景只应天上有，人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。
师：正因为趵突泉是如此神奇、如此的美，作者不禁感慨。
“假如没有这泉，济南定会丢失一半的美”
小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了平时大泉“昼夜不息地翻滚”和冬天趵突泉的神秘感，使我们和作者一样感受了大自然的震撼。
四、自学小泉感受有趣
过渡：感受了大泉的美，伟大、神秘，那么池边的小泉又是怎样的？
1、默读课文第4段觉得哪里写的特别好的，特别能打动你的地方，划一划，圈一圈
师：我发现很多同学划了很多，觉得这句好，那句也不错。咱们交流的时候，就把最能打动你的句子挑出来，先读给大家听，然后说说理由？好不好？
2、汇报
①有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡
师：看到这样的趵突泉，你有什么感觉
生：将小泉冒水写成大鱼吐水，很有趣
师：你看，它还是——
生：极轻快
师：谁也愿意极轻快地读一读。
②有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着。
师：老师读这句话是越读越有味道，而这味道就因为两个字，猜猜，哪两个字让老师觉得这段话很有味道？（真是英雄所见略同啊）
师：小水珠有没有脚怎么会走呢，一个“走”字让你仿佛看到了什么？（把小泉都写活了）
师：让我们也有滋有味地读一读吧！
③有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。
师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子
生：
师：想想看，这会是怎样的姿态？说一说。
师：全体起立，现在你们可以摇摇身子，可以做做动作来读这个句子，相信会更有味道。
④看，又来一个！有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。
师：老师也来读个句子，你们来体会体会，这个句子美在哪里？
生：像整齐的雪白的珠花
师：如果说那小碎珠是攒着很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女，谁能把这种美读出来。
师：老师还觉得这句话还有一个字用得特别棒，你知道是哪个字吗？
生：一齐挤上来
师：给一齐“挤”上来的“挤”换个词，你会用上什么？
师：比起这些词，哪个更好？
师：这是怎样的“挤”
生：争先恐后，迫不及待，心花怒放的。
师：这个“挤”让我们感受到了小泉的急切，似乎要争着让人们欣赏它的美。把小泉的争先恐后，迫不及待，心花怒放的感觉读出来。
3、记忆优美文字
师：这么美的文字你能试着把它背下来吗，现在老师给你2分钟的时间，去试试，能被几句就背几句。
师：谁愿意试试，
师：这么美的文字，老师很想和你们合作来背背
师引背：池边还有小泉呢：有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。
五、总结全文感受文美
《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动、富有诗情画意。作者抓住景物的特点，描写了趵突泉的美丽景色，抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
2、抓住本文的描写方法写一篇景物文章来歌颂家乡的美景
板书设计
趵突泉
平时：翻滚 纯洁 活泼 鲜明 活力
冬天：神秘
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