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教学目标：
1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括文章的主要内容。
3、引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。
4、培养学生认真读书、边读边思、不动笔墨不读书的读书习惯。
教学重点：
引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。
教学过程：
一、告示设疑巧妙导入
导言：同学们，美国女作家盖尔·布兰克每次去外婆家的路上，总看见一块在公路边用大红漆写在黄色版上的告示。（课件出示：桃子——自摘——3千米）引导学生齐读。如果你是盖尔·布兰克，看到这则告示会怎么想？（预设：自摘——很有趣；很想看一看，）现在就让我们和作家一起，去看个究竟。
二、初读感知了解内容
1、师：请同学们把书打开104页，这就是作者去看个究竟后写下的一篇文章，齐读课题。下边就让我们随着鲜活的文字去桃林那间小木屋看看。好，请同学们自由读课文解决三个问题：读准字音，读通读顺课文；你和这位作者经历了一件怎样的事？去了那间小木屋后，有什么感受？
2、解决字词
（1）师：课文中出现的生字词语都会读了吗？我们来试试。
（课件出示：外婆箭头栅栏搁着欢吠馋嘴涎水沉甸甸喵喵叫朴实纯洁）
开火车读、同桌读、齐读。
（课件出示：婆、箭、栅、搁、吠、馋、涎、甸、喵、朴、纯）
开火读、同桌读、齐读。
（2）师：请看这些词语中，包括着应该会写的生字，我们来读一读。
（课件出示：外婆、红漆、究竟、茂盛、栅栏、愉快、似乎、喂、跳跃、立即、蹲下、不禁、喜悦）
开火车读，同桌读，齐读。
（把“婆、漆、究、茂、栏、愉、似、喂、即、蹲、禁、悦”）
这些字哪些容易写错，你有什么要提醒大家的吗？
（注意：“漆、茂、喂、蹲”的写法。）
3、了解内容
我们和作者经历了一件怎样的事呢？下边同学们在一次快速读课文，一边读，一边画出有关词语完成填空。
(课件出示：作者在（）的指引下，来到了桃林那间（），这里只有两条（）和一只（），还有一张（）。后来又在（）引领下，来到了茂盛的（），亲自采摘（）并自觉（）的事。)
（1）我们了解了课文的主要内容。同学们看看蓝色的词语是否学会了概括课文主要内容的一种方法。(总结：作者来到哪？看到了什么？做了什么？按着作者行走的路线概括主要内容。)
（2）这次经历，有怎样的感受？（高兴、愉快）
过渡：作者和我们一样高兴、愉快，请同学们再浏览课文，看看哪写了作者的感受。
三、直入中心体会情感
1、指名读第9自然段。哪个词写出了作者的心情？（喜悦）
除了喜悦意外，作者还有怎样的情感。
（1）对比品词，培养语感。
（课件出示：汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋和那道木栅栏——一个朴实而纯洁的地方。）
读一读，加上好，还是去掉好。
（课件出示：不禁、再一次、久久地注视）
这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。）
引导学生读出情感。
（2）前后联系，理清关系
作者为什么如此留恋那间小木屋呢？再读这个自然段，找找原因。用“因为……所以……”句式把前后两句连起来。
四、捕捉细节品味快乐
作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法中让顾客感到信任?请同学们认真读课文1-6自然段，哪些事物的描写让作者感受喜悦，同学们东笔画一画，有什么感受在字里行间写一写，把自己的理解和同桌交流一下。
1、红箭头
用引读的方式，体会桃园主任的周到热情。
方法：当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石小路行驶不知去向时，什么又出现了？每当我们失去方向时，什么又出现了？
师：信任来自园林主人热情的箭头
2、纸条
读后，问：当你看到这张纸条时，你感受到了什么?(礼貌、温馨)
课件出示：朋友，欢迎您。每个桃子5元钱，请自己摘，一定把钱放在箱子里。祝您愉快！
和原句比，哪个好？（一个请，可以看出充满信任。让人感受到喜悦）读出这种被信任的喜悦。
复踏：所以说作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师;信任来自桃园主人温馨的纸条
3、小狗
出示描写小狗的句子。
（1）那两条狗看着我，在我身边走来走去。
（看：读一声，还是读四声？）联系上下文体会读四声，并体会桃园主人的信任的喜悦。
（2）抓住“跳跃欢吠”、“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。
（3）体会喜悦，复踏中心句：所以说作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师：信任来自桃园主人训练有素的小狗
4、桃林
（1）读5自然段，感受喜悦。
（2）抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、馋涎欲滴”体会桃林桃子的丰满，感受桃园主人的周到热情。
（3）复踏：所以说作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师：信任来自桃林主人丰润的桃子
师：我们这次桃林自采桃子的经历就要结束了，我们品味到了信任的喜悦，信任是什么？—信任是——
配乐读最后一段：
学生说—复踏：所以说作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车……
师：再见，朴素的小木屋，再见可爱的小狗，再见温顺的小猫，再见，这个让我们感到无比信任的桃园，再见，让我们充满喜悦的地方。再见，再见，再见……
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