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《新型电影》是三年级第一学期第二单元的一篇讲读课文。开篇第一句话“一天，丁丁邀请小林一同到球幕电影院看童话电影。”告诉人们课文所描绘的“新型电影”即“球幕电影”。全文以丁丁和小林一起去球幕电影院观看球幕电影为线索，重点写了两个方面的内容：一，球幕电影院是什么样子的；二，丁丁和小林一起观看精彩的球幕电影。对现在的孩子来说，球幕电影已经不再是什么新奇的玩意儿了，这就是教材的滞后性，好在这是语文课，一篇课文只是学习语文的一个“例子”而已。据查，这篇课文是根据叶永烈的著名科学幻想小说《小灵通漫游未来》改写的，该作品最早写于1961年，在以后的几十年中，作家又几度续写，这是后话。
从篇幅来看，课文重点介绍的是显然第二部分内容，这也是文章写得比较出彩的部分，全文7个自然段，这一部分用了五个自然段，写出了这一球幕童话电影的精彩。按电影的进程，画面十分丰富，剧情也越来越生动。比如课文写到的这些句子：
“四周的银幕上出现了彩色的画面，连天花板上也出现了朵朵漂浮的白云，成队的大雁从上面飞过。”
“翠绿色的树叶相互交错着，金色的阳光透过树叶的空隙，洒落在自己的身上。”
“森林里，小猴子从树上摘下两个苹果，分给小白兔一个。这时候，飘来一阵阵苹果的香味。嘿，这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！”
“当森林里的小动物们围攻狮子与狐狸的时候，大厅四周同时传出各种动物的叫喊声。”
每一个句子就是一幅画面，每一个句子就是一个场景，这些句子既适合学生朗读，又是积累语言很好的素材。
细读教材，有两个问题必须要搞清楚：
一、这是一篇什么文体的课文？有人将本课定义为说明文。但从文章来看，除了介绍说明新型电影，包括影院的构造、球幕电影的特点之外，更多地通过生动的语言，描绘了球幕电影的好看、吸引人，它不同于普遍意义上的说明文，文章通过一定的故事和情节，写出了《新型电影》之“新型”，因此，我们将这样的文章定义为科普小品文。在小学语文教材中，有不少类似的课文，比如《空气中的流浪汉》（四年级第一学期）、《奇妙的国际互联网》（四年级第二学期）、《陨石》等。
二、这样的课文教什么？教到类似的课文，我们往往让学生找课文所写的这一事物有什么特点，用了什么说明方式来写的，解决了这两个问题，课文的教学也就大致完成了。我以为，这样的教学，还只是停留在“认识”和“了解”的层面上，认识事物的特性，了解课文是怎么把事物说清楚的。“认识”和“了解”是学习课文的最初级的状态，它们不是语文学习的最主要的要求和任务，因此，这样的教学还是停留在“教课文”这一层面上。
阅读教学要走出只“教课文”的怪圈，所以，像科普小品文这样的课文，除了“认识”和“了解”，更要深入“内核”，从语言文字出发，紧紧抓住这个要素，朗读、积累、运用，在“认识”和“了解”的基础上，走向“品鉴”和“运用”。
比如，课文第一部分内容“球幕电影院的样子”，四句话用了三个比喻句，把球幕电影院是怎么样的写得清清楚楚，十分生动。教学中，可以让学生在朗读中发现，课文是怎么写它的样子的，进一步了解这样写的好处，学习比喻句的写法，也来写一个事物，等等。教学的聚焦点集中在课文语言的“妙着”上，在“读——赏——学——写”中学习语言，运用语言。
又比如，上面例举描写球幕童话电影十分精彩的这些句子，教师可以有重点地选择其中的一、两句，让学生朗读后比较、体会，建立一种画面感并融入到课文的角色中，真正达到“身临其境”。
用语文的的视角读科普小品文，也用语文的方式来教，课堂或许会呈现新的面貌。
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