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教学目标
1、会认4个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、能用自己的话讲牛朗织女和嫦娥奔月的故事。
4、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗中丰富的想象。
教学重点
读懂古诗的内容，理解诗意。
教学难点
体会诗中丰富的想象。
课前准备
1、小黑板
2、让学生收集《牛朗织女》和《嫦娥奔月》的故事。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、你们听过或看过《牛朗织女》和《嫦娥奔月》的故事吗？今天，我们将学习两首有关这两个传说的故事的古诗，相信大家一定会喜欢的。
2、板书课题：乞巧
（1）简介诗人。（林杰，唐代诗人，小时候非常聪明，六岁能赋诗，下笔成章。）
（2）借助注释①及资料袋理解“乞巧”。
（“乞巧”乃古代节日，在农历七月初七，又名七夕。七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。）
二、引导学习，初步感知。
1、教师范读，整体感知。
2、小黑板出示生字：乞、巧、霄、渡。
（1）认读、组词。
（2）指导书写：“乞”不要多写一横，“霄”与“宵”要区别。
3、学生自由练读，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
三、再读感悟，品味诗意。
1、学生自读自悟。
2、引读理解诗意。
（1）哪两句诗最能让你想起《牛朗织女》的故事？
（七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。）
（2）引导学生理解前两句诗意。
（“宵”，晚的意思，“碧霄”指导浩瀚无际的青天。农历七月初七的夜晚，遥望浩瀚无际的天空。牛朗和织女在鹊桥相会。）
（3）在资料袋中，你们也知道了乞巧节是古人非常喜欢的节日，人们是怎样向织女乞取智巧的，谁能用诗句来概括一下呢？
（家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。）
（4）结合资料袋的内容理解后两句诗意。
（家家的女孩子都对着月亮，用五彩线穿九孔针，向织女乞取智巧。）
3、你能想象当时的人们会向织女乞取哪些智巧吗？
（乞求自己手巧，能编织好的饰物；乞求自己的织布手艺高超，织出美丽的绸布……）
4、齐读感悟。
5、教师小结：这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，从人们过节时的喜悦，也感受到了人们追求幸福的心愿。
四、指导朗读古诗。
1、把握节奏、停顿，读出诗的韵律。
七夕\今宵\看\碧霄，
牵牛\织女\渡\河桥。
家家\乞巧\望\秋月，
穿尽\红丝\几万\条。
2、自读、分组读，以读促背。
五、讲故事。
谁能把《牛朗织女》的故事讲给大家听？让我们更能深入地理解人们过乞巧节的初衷。
要求：把语言组织清楚，故事讲明白就可以了。
六、作业
背诵《乞巧》。
第二课时
一、复习导入
1、背诵《乞巧》。
2、出示课题：嫦娥
（1）根据收集的故事，让学生讲讲《嫦娥奔月》的故事。
（2）作者简介：
李商隐，唐代文学家，怀州河内（今河南沁阳）人，与杜牧齐名，称“小李杜”，其诗风与杜甫更为接近。
二、引导学习，初读感知。
1、教师范读。
2、小黑板出示生字：屏、烛、晓、偷。
（1）认读、组词。
（2）指导书写：“晓”右上部分不要多写一点。
3、用自己喜欢的方式读诗，要求读正确，读流利。
4、检查读书情况。
三、细读感悟。
1、借助注释，自读自悟。
2、教师引读，理解诗意。
（1）你读过《嫦娥奔月》的故事，一定知道嫦娥住在什么地方？（广寒宫）
（2）哪句诗描写嫦娥室内的情景？
（云母屏风烛影深）
（3）借注释①让学生用自己的话说出诗句意思。
（4）用诗句说出广寒宫外的景象。
（长河渐落晓星沉）
（5）理解诗句。
（“渐”字暗示了时间的推移流逝。“沉”描绘晨星低垂、欲落的动态。银河渐渐西移，晨星就要消失。）
（6）嫦娥孤独居住在广寒宫中，她的心情怎样？（孤寂）哪些诗句写出她的心情？
（嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）
（7）理解这两句诗的大意。
（嫦娥应该后悔偷吃灵药，眼望碧海青天夜夜心情孤寂。）
3、齐读古诗，感受嫦娥孤寂的心情。
4、诗人常把自己的情感流露在诗句当中，读了这首古诗，你知道诗人当时的心情怎样吗？
5、教师小结
在孤寂的诗人眼里，这孤居广寒宫，寂寞无伴的嫦娥，她的处境和心情正和自己相似。
四、指导朗读
1、读出韵律，读出感情。
云母\屏风\烛影\深，
长河\渐落\晓星\沉。
嫦娥\应悔\偷\灵药，
碧海\青天\夜夜\心。
2、自读、分组读，以读促背。
3、练习背诵。
五、拓展延伸。
请同学们到课处收集一些民间故事，讲给小伙伴或长辈们听。
六、板书设计
29 古诗两首
嫦娥
室内 烛影深
室外 渐沉
应 悔
“我” 心境相似
夜夜心
[2012-12-25]
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